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학습 모형> 문음사.
류정현(2007). ‘렌줄리의 3부 심화학습을 적용한 과학 영재 교수-학습 시스템의 설계 및 구현’ 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
박성익 외(2003). <영재교육학원론> 서울교육과학사.
이경화 외 역(2005). <영재교
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수학반
나. 전문 지식 1
다. 교수활동의 다양한 측면
라. 초보 교사의 관심사
2. 교수활동의 궁극적 목적 : 평생 전문가 학습
가. 지식
나. 동기
다. 의지
3. 교육심리학의 역할
가. 상식수준의 해결
1) 차례대로 시키기
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교육과 각 교과별 교수학습 과정에서의 활용에 도움을 주기 위한 학교 교육과정 편성, 운영에 대한 방향을 제시하기 위하여 ‘초중등학교 정보통신기술교육 운영지침’이 마련되었다. 이에 의하면, 초등학교 1학년부터 컴퓨터 교육 필수화되
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학습의 수업적용시 유의점
1. 협동학습은 아무런 준비 없이 당장 실행할 수 있는 것이 아니므로 교사의 철저한 사전 준비와 인내를 필요로 한다
2. 교사는 여러 가지 협동학습의 방법들 가운데 어느 한 가지에만 배타적으로 연루되기보다는
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학습은 오로지 교실보다 더 효과적인 지식교육의 장소를 찾아가는 것에 그치지 않고 학습 방법과 생활태도까지 자율적으로 배우는 방법이라고 할 수 있다.
우리나라 현실에서는 현장 학습은 봄, 가을 소풍이나 수학여행 정도로 그치는 경우
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목표를 고루 달성할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교수법에 따른 교사의 역할을 기술해 보았다. 학교 현장에서는 일반적으로 교사의 특징과 교육과정의 구성에 따라 일부 특정 지능을 많이 활용하는 교수·학습이 이루어지고 있다.
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학습 이론에 따른 교수법에 더 익숙해져 있는 경향 때문이라고 생각된다. 그러나 최근의 연구 ―RME(Realistic Mathematics Education)나 구성주의― 는 수학교육의 초점을 \'산물이 아닌 과정. 즉 도달해야 할 목표보다는 도달하는 방법\'을 더욱 강조하
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4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법
Ⅳ. 학습장애아동의 언어학습
1. 학습장애아의 언어 수용
2. 학습장애아 교육과 연계된 테크놀러지의 활용
Ⅴ. 학습장애아동의 교육과정
Ⅵ. 학습장애아동의 교육방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교육 현장연구논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 프로그램
1. 간이 축구와 축구
1) 활동목표
2) 활동내용 및 방법
3) 원형 패스 터치 게임
4) 줄 축구
5) 5인제 축구
6) 활동평가
2. 막대
1) 목표
2) 준비물
3)
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학습 자료를 개발?적용
4. 효과
Ⅳ. 미술과 창의적 교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 기본 방향
3. 기대효과
Ⅴ. 체육과 창의적 교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
4. 효과
1) 체육 교육과정 이행 면에서
2) 교사의 학습 지도
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