|
수업연구를 실시한 후 협의록을 분석하였던바 학습에 흥미를 유발시키며, 수 개념과 가감산력 신장에 효과적이었다고 평을 받았고,
둘째, 전통놀이 프로그램에 대한 선호도와 수행 능력을 분석하였던 바, 선호도(+43.27%), 수행능력(+49.17%)의 향
|
|
|
수업은 우선 즐거워야 한다. 어린이들에게 생동하는 즐거움이 없는 교실에서 의미 있는 수업이 이루어질 수 없기 때문이다. 교사의 입장에서는 어떻게 하면 생동하는 수업을 꾸밀 수 있을까? 어떻게 하면 어린이들에게 즐거운 학습활동을 보
|
|
|
보조 자료를 활용한다.
참고문헌
◇ 강태완 외 3인, 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
◇ 김정효, 토론 학습의 이론과 실제, 1995
◇ 권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 교육출판, 1999
◇ 부산광역시교육청, 학교 토론 문화의 형성, 1998
◇ 임학
|
|
|
와 관심을 유발시킬 수 있다는 점에서 큰 장점을 갖고 있다고 하겠다.
8. 가상현실 체험 학습 모형
현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용을 모의실험 형태로 체험하게 하는 수업으로 컴퓨터 기법을 응용한 수업이라고 할 수 있다. 이 모형은
|
|
|
학습자 모두가 일정한 수준으로 목표에 이를 수 있도록 학습자 개개인에게 관심을 기울여야한다. 1. 프로그램 분야 선정
2. 프로그램 대상자 선정
3. 분석결과를 기초하여 교육목표 설정
4. 고려사항
5. 수업설계
6. 학습지도안
|
|
|
수업 설계 및 7단계 수학과 수준별 수업자료 개발의 실제, 대한 수학교육학회 추계 수학교육학연구발표대회 논문집, 서울 : 대한수학교육학회, 2001
한종희, 고등학교 2학년 학생의 극한에 대한 오개념과 오류에 관한 연구, 석사학위논문, 한국
|
|
|
수업(모둠학습, 소집단학습)의 기본요소
1. 목표
2. 동기화
3. 선수학습
4. 정보
5. 연습과 피드백
6. 평가
7. 교정
8. 개념화 및 일반화
Ⅲ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 의의
Ⅳ. 소집단수업(모둠학습, 소집단학습)의 장단점
1.
|
|
|
수업 개선에 있다고 해도 과언이 아닐 것이라는 생각을 한다. 수업 현장에서 학생들을 지도하게 될 교사들에게는 교수-학습의 이론들을 이해하고 각 이론의 장단점과 실제 적용방안에 대해 연구하는 자세가 필요하다.
참고문헌
교육방법의
|
|
|
수업학습)의 의미
Ⅲ. 특별보충과정(수업학습)의 의의
Ⅳ. 특별보충과정(수업학습)의 인식조사
Ⅴ. 특별보충과정(수업학습)의 운영과정
1. 운영 개요
2. 지도 프로그램
3. 지도 시간 및 특별 보충 과정 성취 기록부 작성 활용
Ⅵ. 특별
|
|
|
와 학생간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써, 학생들이 도덕 규범을 내면화하고, 도덕적 실천 성향을 높이는 데 도움이 되도록 한다. 재량 시간에 별도의 ‘도덕실’을 적극 활용하거나, 수행 평가를 적절히 활용하는
|
|
메뉴펼치기
