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유아들과 함께 문화를 공유하는 것이며, 체험하는 눈을 넓혀줌으로써 유아들은 창의성과 상상력을 최고로 발휘할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동미술의 바람직한 환경구성과 교사의 역할에 대하여 서술해 보았다. 미술활동을 하
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자연 속에서 직접 체험함으로써 영유아는 자립하여 정서안정의 문제를 적극적으로 해결할 수 있습니다. 이것이 종합교육 프로그램의 기대효과라고 생각합니다.
Ⅲ. 결론
유아미술은 심미체험을 통한 인간 교육으로 정의할 수 있으며 회화,
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유아들에게 주변 자연 환경이나 사물을 관심을 가지고 볼 수 있도록 적극적으로 지도해야 한다. 또한 감정이입의 능력이나 공감의 능력을 가지고 있어야 하며 미래 지향적인 사고를 지녀야 한다. 교사는 전문적인 미술활동인 동양화, 서양화,
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미술지도를 발달단계별로 나누어 제시한 결과를 살펴보면 다음과 같은 의미를 함축하고 있다고 할 수 있다.
첫째, 아동이 성장하면서 감성상태는 다양해지고 복잡해지므로 아동의 성장발달단계(유아기, 학령전기)에 따라 내용, 형태, 색칠 등
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미술교육론》, 홍성사, 1985, 서울.
________,《아동미술론》, 미진사, 1995, 서울.
________,《유아를 위한 창의성 교육》, 교육과학사, 2000, 서울.
E.P코헨 &R.S게이너 저, 서울대미술교육연구회 역《아동미술교육의 실제》, 미진사, 1998, 서울.
페기
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유아가 쉽게 접근하여 사고의 힘을 길러주고 창의적인 산출물을 만들어 낼 수 있는 과정을 만들어 줘야 한다. 유아의 탐색 과정을 확장하고 표현의 과정을 넓혀주어야 한다. 감상의 과정을 공유하도록 하며 유아의 미술적 태도와 능력을 향상
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미술교육과정을 살펴보기 위해 먼저, 유치원 교육과정에 대한 역사적 변천과 그 내용에 대해 먼저 살펴보았다. 그리고 본론에서는 유아미술교육 활동의 교육적 가치와 미술교육의 목적, 중요성과 유아 미술교육과정의 이론적 배경 및 유치원
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유아들이 샘솟는 창의적 표현의욕을 높여 즐겁게 신나게 만들기 학습이 되도록 해야 한다(이인태, 1994).
2) 창의적 미술 표현을 하기 위한 교사의 질문 방법
⇒ 창의적 미술 표현을 하기 위한 교사의 질문 방법에 있어서 Hamblen(신수영, 1990, 재인
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미술은 성인의관점이 아니라 아동의 발달단계에 맞게 아동미술을 이해하고 평가되어야 한다.
참고문헌
양경희(2008), 『새로운 개념에 기초한 아동 미술교육』, 서울: 학지사.
김은실(2003). 유아미술교육의 중요성과 그를 위한 지도방법. 동국
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유아미술 내지 아동마술교육이 현재 추구하고 있는 목표는 우리의 미술교육 현실에도 많은 것들을 시사해 주고 있다고 생각된다. □ 제 목 :
□ 총 페이지수 : 3
□ 목 차:
<제목차례>
일본 유아교육의 현황 1
일본 유아
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