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평가되어지며, 최종 보고서에는 모든 검토자들의 평균적인 평가 및 판단이 제시된다.
Ⅶ. 캐나다의 교육용소프트웨어(코스웨어)평가 사례
캐나다의 교육 편제는 교육의 책임을 각 도에 엄격히 위임하고 있으므로 각 도에서는 독자적인 교육
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코스웨어(교육용소프트웨어)의 평가
1. 개발팀에 의한 평가
CAI 코스웨어 모형을 개발하는 과정에 참여하였던 팀에 의한 평가가 우선적으로 행하여 졌다. 평가과정에 참석한 사람은 본 연구의 연구책임자, 자문교수, 교수개발자 등으로 로스
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코스웨어(교육용소프트웨어)의 평가
1. 개발팀에 의한 평가
CAI 코스웨어 모형을 개발하는 과정에 참여하였던 팀에 의한 평가가 우선적으로 행하여 졌다. 평가과정에 참석한 사람은 본 연구의 연구책임자, 자문교수, 교수개발자 등으로 코스
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실시하고 있다.
2. 웹코스웨어 평가 기준
교육용 소프트웨어를 평가하는 교육소프트웨어 진흥 센터, 시도 교육청, 한국교육학술정보원 등은 기관별로 별도의 평가 기준을 마련하여 평가를 실시하고 있다(멀티미디어교육지원센터, 1999; 광주
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점과 활용상의 문제점을 보완하여, 보다 나은 코스웨어로 개선하는데 목적이 있다.
3 코스웨어의 평가
특정 학생 집단을 대상으로 명시된 교수 목표를 달성하기 위한 최적의 교수 방법 중의 하나로서, 코스웨어를 통한 컴퓨터 수업을 할 때 당
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어의 개발의 필요성을 평가하는 영역으로 학습의 내용이 웹 코스웨어로 개발하여 컴퓨터와 인터넷의 도움으로 학습이 필요한지를 평가하는 것이다.
2. 내용교육적 효과 영역
내용교육적 효과 영역은 교육과정과의 연계성, 목표의 명확성, 흥
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평가의 결과를 분석해 보면 다음과 같은 결론이 내려질 수 있다.
첫째, 하이퍼텍스트의 원리를 활용하여 개발한 CAI 코스웨어는 그 내용 구성이 효과적으로 되어 있어 개개인의 학습자가 원하는 정보를 쉽게 찾아 볼 수 있다. 이는 학습자의 지
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코스웨어에서 텍스트는 학습 내용, 헤딩, 평가 문제, 피드백, 도움말, 각종 메시지 등을 말한다.
5. 스토리보드 작성
스토리보드는 기획과 설계 단계에서의 아이디어와 수집된 내용, 전략 등을 종이위에 구성한 형태이다. 각종 저작 도구들의
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코스웨어)평가의 방법
교육용 소프트웨어를 평가하는 것은 교과서나 다른 형태의 교육자료를 평가하는 것과 마찬가지로 다양한 방법들이 광범위하게 쓰일 수 있는데, Duchastel(1987)은 검토와 체크리스트, 사용자 관찰을 교육용 소프트웨어 평
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평가를 실시하였다.
Ⅳ. 교육정보화 평가
1. 개발 적합성 영역
개발적합성 영역은 개발의 필요성과 매체의 적합성을 평가하는 영역으로, 평가 영역 중 가장 우선해서 평가해야 할 영역이다. 웹 코스웨어의 개발의 필요성은 개발된 프로그램의
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