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도덕성 단계의 사고방식을 경험하면서 자연스럽게 사고가 옮겨 질 수 있도록 하는 것이 좋다.
cf) 배려윤리에서 콜버그의 이론은 도덕 영역 중 정의만 내세웠다고 비판하며 배려와 책임감 같은 도덕 영역을 주장하는데 콜버그의 도덕교육 방
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도덕성 단계의 사고방식을 경험하면서 자연스럽게 사고가 옮겨 질 수 있도록 하는 것이 좋다.
cf) 배려윤리에서 콜버그의 이론은 도덕 영역 중 정의만 내세웠다고 비판하며 배려와 책임감 같은 도덕 영역을 주장하는데 콜버그의 도덕교육 방
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콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 기여점은 다음과 같다. ① 버그의 연구는 기본적인 도덕적 개념들을 이해하는데 많은 공헌을 하였다. ② 도덕적 사고의 판단 능력을 발달시킬 수 있는 환경과 경험의 지속적인 제공이 단계적 발달의 지속
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이론을 통해 학습자에 대한 이해를 돕고, 학습자에 맞는 학습방법을 고안하여 보다 나은 교육환경을 만들 수 있을 것이라 확신한다.
콜버그의 도덕성 발달이론은 도덕발달단계의 대표적 이론으로서 연령과 도덕적 추리의 상관관계를 입증하
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도덕적 사고력을 검토한다.
-학생들의 도덕적 발달 단계를 확인하고, 토론 후 상호작용을 통한 발달 단계의 상승
여부 등을 종합적으로 검토한다.
-일상 생활에의 적용과 실천을 장려한다.
V.나가며
이상으로, 콜버그의 이론을 주제로 선정한
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콜버그의 도덕성발달이론은 인지의 중요성에도 불구하고 도덕의 문제를 지나치게 개인의 문제가 개인의 판단으로 국한한다는 것, 인지적 요소에 대한 지나친 집중으로 정의적 요소, 행동적 요소를 도외시했다는 점, 그래서 결과적으로 도덕
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도덕성에는 불변하는 질서를 통해 나아가는 인간의 보편적인 도덕적 사고의 원리가 있게 된다. 각각의 문화에 따라 도덕은 상대적이라고 보는 전통적인 관점과는 대조적으로 콜버그로 대표되는 인지발달이론에서는 도덕적 성숙의 최종 상태
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도덕적 문제에 관한 토의에 참여함으로써 도덕적 추론을 발달시켜 갈 수 있을 것이라는 것이다. 이에 대한 교육방법으로는 학생들의 딜레마에서의 지적 논의를 통한 역할채택과 이의 문제 해결이 핵심이 된다.
콜버그의 도덕성발달이론의 기
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판단이 서지 못한 상태를 불균형이라 한다. 이러한 딜레마적 상황에서 현재의 인지적 판단으로 해결하지 못하는 경우 새로운 인지적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것이 발달의 특성이다.
2) 콜버그 도덕발달이론에 대한 평가
콜버그가 말
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판단이 서지 못한 상태를 불균형이라 한다. 이러한 딜레마적 상황에서 현재의 인지적 판단으로 해결하지 못하는 경우 새로운 인지적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것 이 발달의 특성이다.
2) 콜버그 도덕성 발달이론의 비평
① 그가 말하는
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