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콜버그의 도덕성 발달이론을 지나치게 엄격하고 절대적인 단계를 가정하였다고 비판하였다. 그녀는 개인의 도덕적 판단은 문화적 특성이나 순간적 상황에 의해 영향 받기 때문에 단계적으로 발달하는 것도 아니고 예측 가능한 것도 아니라
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판단이 서지 못한 상태를 불균형이라 한다. 이러한 딜레마적 상황에서 현재의 인지적 판단으로 해결하지 못하는 경우 새로운 인지적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것이 발달의 특성이다.
2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
콜버
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콜버그 이론의 한계
1. 콜버그의 비판에서 지적한 것과 같이 아동의 사고와 행동의 연계지도에 어려움이 있다.
도덕적 사고와 행동에 있어서 가장 중요한 것은 실천일 것이다. 그러나 콜버그의 이러한 이론은 사고로 그치기 쉬워 이론교육에
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도덕성이 발달할 수 있고 자신의 도덕적 견해를 타인에게 말할 수 있는 능력이 증진된다고 주장하였다.
콜버그의 이론을 통해 도덕성 발달교육, 특히나 딜레마 토의수업을 하게 되면 학생들은 가상의 딜레마 상황에 빠지게 되고 판단을 요구
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도덕적 가치 덕목만을 전수하려고 해서는 안 된다.
콜버그는 발달의 후기에 피아젯 이론에서는 설정되지 않은 자기 수용 원리의 도덕성 단계를 첨가하였다. 그러나 모든 성인이 콜버그가 제시한 최고의 도덕수준까지 이른다는 보장은 없다.
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콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
콜버그의 도덕성 발달이론이 제시하는 도덕적 딜레마의 개념은 학습자에게 직접 과제를 제시하고 도덕적 판단을 유도하는 것으로 도덕적 사고의 판단 능력을 발달시킬 수 있다는 장점을
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도덕적 판단의 근거로 삼으며, 이를 통해 도덕적인 판단을 내린다. 보편적 원리는 인간의 존엄성과 정의를 중시하는 도덕적 원칙으로 간주되며, 개인들은 이를 따르는 것을 도덕적으로 최상의 행동으로 여긴다.
3) 콜버그의 도덕성 발달이론
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콜버그의 도덕교육론, 남궁달화, 철학과 현실사
콜버그 도덕 교육의 이론과 실제, 유병열, 최정근, 박의섭, 김진경 번역, rainbow books
초등교과서 도덕 6,교육인적자원부
영화와 문학으로 열어가는 인성교육, 박종희, 이미식. 최용성, 학지사
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이론을 수정하거나 새로운 이론이 등장하게 되는 것이다. 이러한 과정은 역사적으로 볼 때, 모든 사람들이 만족할 수 있는 올바른 도덕 판단의 기준을 찾고자 노력한 것으로 볼 수 있다. 현대의 학자들도 과거로부터 이어져 온 작업들을 재확
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판단과정의 논리를 중요시하여, 상황에 따른 인간의 자율적인 판단을 최대로 고려하고 있다.
콜버그의 도덕성 발달이론은 가치 지향적이고, 인간 중심적이며, 규범주의적인 사회복지의 근간이 된다고 할 수 있다. 아울러 도덕적 사고는 지나
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