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콜버그의 인지적 도덕발달 이론에 의하면 도덕성 발달은 구체적인 내용들이나 행동들을 주입하는 것이 아니라 사고의 어떤 특징적인 형태들이나 구조들을 발달시키는 측면에서의 판단의 방식과 구조이다. 그리고 도덕성은 어떤 형식적 특징
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도덕으로 살아 숨 쉬게 하고 싶다.
@@초에서 도덕과 대표 수업을 준비하면서 콜버그와 나딩스의 이론을 접목시켜 보려고 노력했다. 그러나 이론에 대한 이해와 고민이 부족했던 탓에 마음만큼 적합하게 적용되지 못했던 점이 커다란 아쉬움
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도덕으로 살아 숨 쉬게 하고 싶다.
동원초에서 도덕과 대표 수업을 준비하면서 콜버그와 나딩스의 이론을 접목시켜 보려고 노력했다. 그러나 이론에 대한 이해와 고민이 부족했던 탓에 마음만큼 적합하게 적용되지 못했던 점이 커다란 아쉬
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이론을 설명하고, 그 교육적 시사점, 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 가드너는 다중지능이론에 근거한 새로운 평가 방법의 일반적인 원리를 제시하였다. 곧 시험보다는 평가에 중점을
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콜버그는 새롭게 7단계 도덕성 발달을 제시하였다.
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
콜버그는 도덕성이 핵심적 특성을 사고력 혹은 판단력과 관련시키며 그에게 있어서 도덕적으로 잘 교육된 사람은 도덕적 상황에 직면하여 심사
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이론과 교육 시사점
1). 중다지능 이론과 교사의 역할
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점)
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.
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도덕판단의 지배 규칙으로서의 원리성에 대한 가정: 행위이론에 반대
도덕 판단은 사고활동의 산물이라는 구성주의에 대한 가정: 경험론과 선험론에 반대
도덕 영역에서 가장 중요한 가치는 정의라는 가정
(3)규범윤리학적 가정
콜버그의 도
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콜버그조차도 이후에는 6단계를 삭제했고 (Kohlberg, 1978), 보통의 경험 연구에서는 6단계를 배제한 경우가 많았다.
3) 결론 도덕 성발달이론의 교육적 시사점
도덕 판단에서 종단적 연구로는 인습적인 수준은 발견되지 않았으며 인습적 수준이
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분화 하고 체계적으로 발전시켜 도덕성 이론을 도출하였다. 도덕적 딜레마 상황을 제시하고 연령별로 개인이 그러한 상황에 처했을 때 어떻게 행동할 것인가와 왜 그러한 판단을 내리게 되었는가를 묻는 방법을 연구한 것이다. 콜버그는 도
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판단이나 행동에서 벗어나 균형 있는 성숙을 이룰 수 있을 것이다. 또한 콜버그의 이론을 단순히 인지적 차원의 도덕 발달에 머물지 않게 하려면, 도덕적 행동을 할 수 있도록 치료하는 교육이 필요하다. 도덕적 실천력은 자신이 다른 사람으
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