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적용된다.
Kohlberg의 도덕발달이론에 대한 비판은 다음과 같다.
먼저, 도덕적 추론이 반드시 행동으로 옮겨지는 것은 아니라는 점이다. 도덕적 사고만 강조하고 도덕적 행동은 간과하였다.
둘째, 여성이 남성보다 도덕성 수준이 낮다는 성차
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발달의 관계요인
1) 자아정체성의 발달에 있어서의 성차
2) 정체성 확립에 있어서의 사회적 영향
(1) 가정환경
(2) 학교환경
(3) 교우관계
3) 정체성 확립에 있어서의 문화적 영향.
4) 정체성 확립에 있어서의 연령의 경향.
7. 도덕성 발달에 영향
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이론, 인간사랑
송준수, 2006, 교육사회학, 교육과학사
신명희 외 공저, 2005, 교육심리학의 이해, 학지사
서강식, 2002, 도덕과 교육론, 양서원 Ⅰ. 피아제
1. 아동의 도덕판단
2. 도덕교육에 적용
Ⅱ. 콜버그
1. 콜버그 도덕발달이론
2.
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이론 비교
Piaget가 도덕발달의 구조를 기초하였다면, Kohlberg는 Piaget가 도덕성을 자율적 도덕성과 타율적 도덕성으로 구분한 것은 지나치게 단순하게 본 것이라고 생각하고, Piaget의 도덕성 발달이론을 확장해서 더 구체적으로 분류하였다.
또 P
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이론은 전통적으로 도덕교육의 목적이 되어왔던 ‘사회화’의 측면을 넘어서서 아동 스스로가 자율적 규범을 발견하고, 내면화하여, 그것을 실행에 옮기는 발달의 측면에 강조점이 놓여져 있다.
이러한 도덕성의 본질을 바탕에 두어 Piaget는
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(Concrete operational stage) : 7세 ~ 12세
④ 형식적조작기 (Fomal operational stage) : 13세 이후
4. 도덕성 발달론
1) A. Bandura
2) J. Piajet
5. 문제점과 비판
1) A. Bandura
2) J. Piajet
6. 대안적 이론 - A. Bandura의 ‘사회인지 이론’
◎ 참고 문헌 ◎
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도덕성발달 이론은 청소년들의 성장 과정과 다른 사람들과의 상호작용 과정에서 도덕성을 발달시키며 개인적 가치체계를 발달시킨다는 전제를 근거로 하고 있다. 모두 동일 단계에 도달하지는 않는다. 발달은 어떤 지점에서 중지될 수 있다.
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인지발달이론과 도덕성 발달: 피아제
특정문화의 가치 내면화가 도덕성이라는 뒤르켕에 반박
도덕성은 정의(justice)의 문제
도덕발달에 인지발달이론의 핵심개념(도식, 비평형, 평형화) 적용
<아동의 도덕 판단>
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발달 면에서는 개인뿐만 아니라 집단차원에서의 요구되는 학습상황과 사회문화적 변인을 고려하여야 한다.
참고문헌
배영주 (2005). 자기주도학습과 구성주의. 서울:원미사.
문선모(2007). 학습이론:교육적 적용. 파주:양서원.
김성봉 (2010). 인
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이론의 구도 또한 감성적 차원의 발달이란 점에서 이론의 구체적 접근, 즉 기독교교육적 활용에 있어 큰 가능성을 열어줄 수 있을 것이다.
◆ 기독교교육적 적용 : 예전교육, 찬양예배학교, 기독교상담교육 등
② 인간 발달의 범위를 전생애로
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