|
교육활동에 대한 책무성을 가지도록 자극했다는 점을 들 수 있다. 마지막으로 타일러의 교육과정 이론은 교육과정 개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서 처방적 모형이고, 전체 교과에서 단원의 개발로 향하는 연역적 모형이며,
|
|
|
교육과정상 어떤 위치를 차지해야 하는가 하는 문제일 것이다. 1. 문제의식 요약
Ⅰ. 탈지식 교육
Ⅱ. 교과의 중요성
Ⅲ. 지성과 실제성
2. 기본모형(Ⅰ) : 목표모형 요약
Ⅰ. 종합적 교육과정 이론
Ⅱ. 교육목표 분류학
Ⅲ. 교육목표
|
|
|
교육평가(과학교육평가)
1. 과학학습 평가의 목적
2. 과학학습 평가의 기능
1) 진단 기능
2) 교수-학습 개선 기능
3) 비교기능
4) 과학 교육적 요구사정 기능
5) 목표 도달도 확인 기능
6) 선발의 기능
3. 과학학습 평가 과정
참고문헌
|
|
|
숨기는 경우도 있다.
참고문헌
홍후조, 교육과정의 이해와 개발, 도서출판 문음사 1. 실제적 교육과정 개발 모형
(1) 토대 다지기(강령, platform)
(2) 숙의(deliberation)
(3) 설계(design)
(4) 워커의 교육과정 개발 모형에 대한 평가
참고문헌
|
|
|
타일러에 의해 완성된 교육과정의 과학화와 종합화의 작업이 갖는 교육학적 의의는 과소평가되어서는 안 된다. 엄밀한 의미에서 타일러가 정립한 교육과정 모형은 교육과정의 개발과 실행에 이르는 일련의 절차와 방법을 기술공학적으로 진
|
|
|
교육과정과 통합하고자 하였다.
두 이론을 정리하면서 어느 이론이 더 중요한가에 대해 생각해 보았는데 둘 중 어느 이론이 더 중요한가를 고르는 것 보다 두 가지를 절충하여 실제 교육에 적용하는 것이 더 좋다고 생각했다.
우선 타일러의
|
|
|
과정을 삶의 경험에 대한 분석, 사적인 경험에 대한 탐구로서 이해
·경험이란 한 개인이 특수한 사회적 맥락속에서 느끼고 생각하는 매우 사적이고 개인적인 경험을 의미
♤ 켈리의 비판 ♤
1. 의의
·비체계적 접근 방법에 의한 교육과정모형
|
|
|
종합적인 사고력과 창의력 개발에 도움을 줄 수 있는 새로운 패러다임의 교육 과정 실현에 노력을 기울이고 있다. 이를 위해 개념을 정립하여 교수학습의 효율화를 기하며, 활동 중심 교육 과정에 충실하여 어렵고 재미없는 교육 과정을 쉽고
|
|
|
교육과정과 교육평가, 문음사
- 조화섭(2005), 뉴 마인드 맵 교육학, 교육마을
- 인터넷 검색 서론- 교육과정이란
♠ 타일러의 교육과정 개발단계
1.교육목표의 설정
2. 학습 경험의 선정
♠ 타일러 교육과정개발 모형의 평가
1. 장점
|
|
|
교육과정, 서울 : 한국교육개발원, 1998
* 김주훈·이은미·권재술, 영재를 위한 심화학습 프로그램 개발 연구(Ⅱ), 한국교육개발원, 1996
* 김재은·장명숙, 영재교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1995
* 김정휘·주영숙, 영재학생을 위한 교육
|
|
메뉴펼치기
