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1. 단원의 개관
2. 단원의 학습 목표
3. 단원의 학습계열
4. 단원의 지도계획
5. 단원의 평가 계획
6. 지도상의 유의점
7. 학급의 실태
8. 본시에 적용할 수업모형-탐구학습모형
9. 교수-학습 과정안
10. 본시 평가계획
11. 학습자료
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올바르게 설치하여 이산화탄소를 모을 수 있다.
실험을 통해 이산화탄소의 성질을 제대로 알아낼 수 있다.
실험에 열심히 참여한다. 학습문제 인지
가설설정
실험설계
실험수행
가설검증
정리
※판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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가설-조직화-관찰-검증을 거치는 방법이다. 즉, 일반적인 것으로부터 특수한 것을 추론해 내는 방법이다. (이미 증면된 하나 또는 둘 이상의 명제를 전제로 하여 새로운 명제를 결론으로 이끌어내는 것을 연역이라 하며, 이런한 연역적 추리의
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과학적인 양적조사가 이루어질 수 있도록 노력해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
사회복지조사론 김영종 저 | 학지사 | 2013.06.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지조사의 필요성과 목적
2. 사회복지조사에서 양적조사의 장단점 기
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발견했다. 입시나 성적부담 때문에 아이들이 많은 시간을 내서 함께 과제를 해결하고 어울릴 시간적인 여유가 많지는 않았다는 것과 동아리 활동에 필요한 여러 가지 여건에 대하여 충분하고 체계적인 지원을 해 줄 수 없었다는 것이 아쉽게
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가설검증-가설 1,2,3
11. 이론분석 및 적용
-기본 이론 개괄
1.의식과 무의식
1)무의식의 부정
2)무의식/무의식적 행동
2.프로이트
1)무의식의 개념
2)무의식 개념의 정당화
3)<무의식>의 다의성 - 지형학적 시각으로 바라본 무의식
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모형 및 가설
A. 연구의 모형
B. 변수의 조작적 정의
1. 팀 리더의 자질
2. 조직 몰입
C. 연구의 가설
Ⅳ.연구조사 방법
A. 설문의 구성
B. 분석기법
Ⅴ.결과 분석 및 가설검증
A.표본의 구성과 신뢰도 측정
1.표본의 구성
2.변수의 신뢰
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경험을 시키는가?
(특정 역할을 성에 따라 강조하지 않나?
3
창의와 능률 실질을 고려하여 협동하는 태도를 기르는데 노력하고 있는가
(단순육체 노작에 그치는 수업이 아닌가?)
4
지역성을 살려 지도 시기나 내용지도 중점을 재구성했는가?
5
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과학적으로 입증, 통제된 환경에서 개입 전과 후의 변화를 반복 측정
② 특징: 개입의 효과성 분석, 반복적인 관찰, 즉각적인 환류, 통제집 단 없음, 개입전후 비교
③ 수행과정: 문제의 확인 - 변수선정 - 측정대상 선정 - 조사설계 - 조사실시 -
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경험뿐만 아니라 과거와 미래의 경험을 이용한다는 것과 체계적인 과학적 사고가 가능하다는 것이다. 또한 추상적인 사고도 가능하다. 구체적 조작기의 아동은 눈에 보이는 구체적 사실들에 대해서만 사고가 가능하지만, 형식적 조작기의 청
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