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발견하고 지식을 확장시켜 가는 능동적인 문제해결의 과정이다. 따라서 아동과학지도는 영유아를 둘러싸고 있는 주변 생활환경에서부터 출발되어야 한다. 이런 아동과학지도는 아동에게 과학적 지식과 그 지식을 탐구하는 태도를 가르치는
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탐구 능력 증진을 위한), 정민사
2) 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
3) 김경하(2016), 과학과 예술활동 통합 프로그램이 발달지체유아의 과학적 탐구능력과 과학적 태도에 미치는 효과, 전남대학교 대학원
4)
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과학적 개념과 과학적 태도 및 과학과정 기술이 증진될 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 황의명ㆍ조형숙(2019), 유아과학교육 (탐구 능력 증진을 위한), 정민사
2. 김현자ㆍ박근주 외2명(2019), 유아과학교육, 창지사
3. 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교
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발견학습을 통해 정신적 활동과 과정을 즐긴다. 그런 점에서 볼 때 유아에게 있어서 과학은 숨쉬는 것같이 자연스러운 것이다.
<참고자료 및 자료 출처>
탐구과정 중심의 과학교육활동이 유아의 과학적 문제해결력과 태도형성에 미치는
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경우
(5) 사후 발생적(소급) 가설
(6) 비논리적 추론
(7) 이해에 자아가 개입됨
(8) 탐구의 성급한 종료
(9) 신비화(mystification)
2. 개인적 탐구의 오류 중 본인이 경험했던 오류
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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모형
(1) 과학 교수학습의 일반 모형
(2) 과학 학습 모형
2. 경험학습모형
(1) 경험학습모형의 배경과 특성
(2) 경험학습모형의 절차
1) 학습지도단계 4단계
2) 필요한 과학 과정
◆ 관찰
◆ 분류
(3) 경험학습모형의 변형
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탐구하는 경험을 제공해준다.
Ⅲ. 결론
유아기에 형성된 습관과 태도는 성인으로 성장한 후에도 쉽게 변하지 않고 계속된다. 따라서 이 시기에 형성하는 과학적 태도와 과학과정 기술은 매우 중요하다. 따라서 유아들이 과학에 대해 부정적인
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가설은 연구자가 어떤 질문에 답하고자 하는지를 명확히 하며, 연구의 초점을 정하는 데 도움을 줍니다. 명확한 가설이 설정되면 연구자는 이를 검증하기 위한 실험 설계나 데이터 수집에 집중할 수 있습니다. 이러한 방향성이 없으면 연구는
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과학적 탐구
1) 물체와 물질의 기본 특성 알기-2수준
활동명
거울 속의 비친 모습 보기
활동목표
특별한 도구를 사용하지 않고 삶은 계란과 날계란을 구별할 수 있는 방법을 알아본다.
대상연령
만 3~5세
교재교구
삶은 계란, 날계란, 수건, 마른
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과학적 상대주의와 진리. 과학과 철학. 과학사상 연구회, 통나무. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학철학이란
2. 사회현상을 과학적으로 분석함에 있어서 한계점
1) 관찰-귀납주의적 관점의 한계점
2) 가설-연역주의적 관점의 한계점
3) 가치
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