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가설(실행목표)
1) 가설의 개념
2) 가설의 요건?진술
3) 가설의 유형
4) 실행목표의 진술
5. 연구결과 및 논의
6. 요약 및 결론
Ⅵ. 현장교육연구의 논문작성
Ⅶ. 현장교육연구의 문제점
Ⅷ. 향후 현장교육연구의 제고 방향
1. 새로운 시
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목표 p.43-44
㉢ 목표의 기능 p.44
㉣ 추상적 목표 p.45
㉤ 구체적 목표 p.45-46
㉥ 인지적 목표 p.46
㉦ 정의적 목표 p.46-47
㉧ 시민성＆시민의 자질 p.48
㉨ 반성적 사고력 p.50
㉩ 구조화 p.53
㉪ 탐구기술 p.54-55
㉫ 지식 p.57
㉬ 기능 p.57-58
...
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가설을 설정하고 검증하려면 상식은 물론 탐구적 사고가 필수적이다. 만약 내가 틀렸다면 그것을 어떻게 알 수 있을까? 과학적이든 아니든 이러한 질문은 매우 중요하다. 사회적 정치적 그리고 종교적인 것에 대해서도 이러한 질문이 필요하
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경험해야 한 다.
(5) 귀납적 절차는 연역적 절차에 비해 많은 시간이 소모되는 경향이 있다. 그러므로 시간의 효용성을 중요하게 고려하는 곳에서는 연역적 전략이 사용되어야 할 것이다. 1. 사실, 개념, 일반화의 관계
2. 개념의 본질
3
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가설 연역적 사고………………………………………………………13
(2) 형식적 조작기 인지능력의 영향………………………………………13
① 긍정적 영향………………………………………………………………13
②
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모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시 - 통합 모형)
Ⅳ. 현장교육연구의 필요성
Ⅴ. 현장교육연구자의 자질
1. 추리력
2. 정확성
3. 정직성
4. 관용성
5. 객관성
Ⅵ. 현장교육연구의 방법
1. 연구의 설계
2. 실천 또는 실험
3. 검증 또는
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가설 형성과 연구 모형 도출
3. 개념화와 조직화
(1) 고객행동
(2) 고객충성도
(3) 상표 충성도
4. 조사 대상의 선정
5. 조사 연구의 설계
6. 자료 수집과 분석
(1) 자료의 일반적 특성
(2) 요인 분석
(3) 다중회귀분석 (
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과학적 지식, 기술을 축적해야 한다.
3. 행정학의 가치개입 혹은 몰가치성 논쟁이 지속되고 있지만, 행정학 연구는 경험적 ttlf관계에 관한 체계적인 지식은 몰론 올바른 가치판단에 근거하며, 이러한 관점에서 연구자의 가치판단과 개입은 불
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가설의 부단한 수립과 검증을 통해서 진리를 밝혀낼 수 있다고 보는 관점임
- 질적 인식은 현상학적 인식론으로서, 세상은 개인의 주관적 판단에 따라 저마다 달리 구성되고 해석된다고 보는 방법임
- 연구문제에 대한 해답을 구하거나 연구
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가설의 부단한 수립과 검증을 통해서 진리를 밝혀낼 수 있다고 보는 관점임
- 질적 인식은 현상학적 인식론으로서, 세상은 개인의 주관적 판단에 따라 저마다 달리 구성되고 해석된다고 보는 방법임
- 연구문제에 대한 해답을 구하거나 연구
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