|
학습모형, 반응중심감상학습모형, 과정중심의 글쓰기 학습모형, 직접교수법, 창의성계발학습모형, 토론학습모형 등의 학습모형이 아주 구체적으로 제시되어 있다. 교사는 이러한 여러 학습모형에 대해 숙지하여 매 수업시간마다 단원과 학
|
|
|
학습모형의 요구를 충족시켜주기도 한다.
이처럼 하향응이란 한 여성의 역사적 행위를 보여주는 일련의 사료들은 학생들의 학습과정에서 동떨어진 것이 아니다. 학생들은 여성사 사료를 탐구하면서, 당시의 시대적 상황, 여성의 자각과 권익
|
|
|
탐구학습이 합당한지 고려해봐야 한다.
5. 지도 가능성을 검토해야 한다.
6. 하나의 경험으로 여러 목표를 달성해야 한다.
7. 비슷한 경험의 중복을 피한다.
8. 지역성을 고려한다.
II. 교육내용의 조직
1. 범위를 정해야 한다.
2. 통합
|
|
|
학습의 훈련과정이 수업에 용해되었을 때, 학생들은 중간중간 자연스럽게 학습능력을 평가받게 되며, 이러한 과정을 통해 지식을 구조화하고 창의적인 사고력을 증대시킬 수 있게 될 것이다.
참고문헌
1. 김종관(1998), 사회과 탐구학습 모형의
|
|
|
학습 평가, 서울 : 교육과학사
대전광역시과학교육원(1997) / 자연과 탐구 학습 지도 자료
박승재(1982) / 과학교육연구 과목의 교수모형과 교재개발, 한국과학교육학회지
송용의(1992) / 초등교육 학습이론, 서울 : 교육과학사
정완호 외 5명(1997) /
|
|
|
모형의 적용 효과, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, 1994
3. 윤기옥 외 공저, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판(주), 2002
4. 정정환, 초등학교 과학수업에서 순환학습이 날씨의 변화개념 형성과 탐구능력 신장에 미치는 효과, 한국교원대학
|
|
|
마음을 기르게 한다. 또한 탐구적 실험 활동은 청소년의 실증적인 창의력을 함양하도록 함으로써 개인의 성장과 그 결과로 다음과 같이 민주 사회에 공헌하게 한다.
Ⅴ. 과학탐구(과학적 탐구)의 학습모형
구성주의적 관점은 탐구 학습의 모
|
|
|
탐구학습은 처음 과학 분야에서 자연 과학 현상에 대한 이해를 증진시키고, 창의적 사고력에 생산적인 능력, 정보 획득 및 분석 능력까지를 향상시킬 목적으로 개발된 것이었다. 탐구학습 모형은 기계적 암기와 연습을 반복하고 일상생활과
|
|
|
학습 주기의 세 단계를 이룬다.
누구나 효율적인 학습 모형이 무엇인지 알고 싶어 하지만 누구에게나 언제나 통용되는 절대적인 학습 모형은 실제로 존재하지 않는다. 탐구 학습도 마찬가지로 정해진 절대적인 모형이 있는 것은 아니다. 많은
|
|
|
탐구적 과학수업이 유아의 인지적ㆍ정의적 영역 발달에 미치는 영향”, 성균관대, 2001
- 김연숙, “탐구학습 중심의 과학실험구성 활동이 유아의 창의성에 미치는 효과” 공주대, 2007
- 김희선, “탐구학습과 협동학습의 혼합모형에 의한 맞춤
|
|
메뉴펼치기
