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습프로그램의 구안ㆍ적용을 통한 청소년 여가활 동활성화 방안, 2003학교ㆍ지역단위 교과교육연구활동 연구보고서.
정인호 (2003). 주5일수업제에 대비한 자기주도적 평생체육학습프로그램 적용방안, 2003
특별연구교사제 보고서.
체육수업탐구
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학습의 지도상 유의점
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 열악한 토의 수업 환경
2. 모둠 토의 활동 수업의 특징
3. 모둠 토의 수업 진행 과정 10단계
1) 1단계 ― 모둠 짜고 모둠 이름 정하기
2) 2단계 ― 활동 방법 정하기
3) 3단계
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학습자 실태조사 및 분석 6
1. 실태조사 및 분석 6
(1) 학습자 구성 6
(2) 조사내용 및 방법 6
(3) 학생실태 분석 7
(4) 과학창의적 문제해결력 검사 8
Ⅳ. 수업 모형 10
1. PBL 모형 10
2. 자기주도적 소집단 협동학습 모형 11
Ⅴ. 본시학습
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학습 방법에 의해 학습활동을 계획하고 실천하며 평가할 수 있는, 즉 자기주도적 학습능력을 길러 주어야 한다. 그러나 학습력을 기르기 위해서는 현재 교육과정의 학습내용 조직과 그에 의한 교수학습 방법으로는 어려울 뿐만 아니라 열린
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습의 지속성과 성공적인 결과를 위해서는 내적 동기를 강하게 부여해야 한다. 따라서, 성인 학습자의 내적 동기를 자극하는 학습 환경을 만드는 것이 중요하다.
결국 성인학습은 실용적이고 경험을 중시하는 학습 방식이 요구된다. 자기주도
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학습 내용과의 관련
4. 교육과정 분석
- 선정 단원의 학습목표
- 내용과 관련된 교육과정 내용 추출
1) 내용 선정 이유
2) 학습활동
3) 지도 방법
4) 수준별 학습 활동
[심화활동] : 글의 일관성을 높여 주는 여러 가지 방법을 알아본다.
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학습
학생 스스로 과거의 경험이나 실험을 통하여 개념이나 원리를 능동적으로 찾아보게 하는 방법이다.
③ 협동학습
학생들이 문제 해결 시 혼자보다는 여러 사람과 서로 협동하여 대화하고 토론하는 것을 말한다.
④ 자기조절학습
자기조
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요한 학습 방법을 강구하는 것이 두 번째 경험이라고 할 수 있겠다.
이러한 평가에서는 반복을 기본으로 하였다. 즉, 거울을 반복적으로 보고 연습하거나, 녹음한 발음을 반복적으로 듣는 등의 방법은 자기평가로의 기본사항이었으며, 그 후
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학습의 학습자들도 스스로 흥미를 갖고 참여하여 기본 과정에서 이해하지 못했던 부분을 이해하도록 하였다.
4) 학습 도움 자료
사회과 심화보충 학습이 추구하는 개별화와 함께 자기 주도적인 학습이 가능하도록 하기 위해 학습 도움 자료를
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학습 방법의 이론과 실제Ⅱ, 서울 : 교육과학사, 1997
윤이숙, 소집단 협동학습을 통한 영어 의사소통 능력의 신장, 경남대대학원, 석사학위논문, 2001
황오익, 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등
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