|
학습)의 특성
Ⅳ. 성인교육(사회교육, 성인학습)의 원리
1. 자발학습의 원리
2. 자기주도학습의 원리
3. 상호학습의 원리
4. 다양성의 원리
5. 참여교육의 원리
Ⅴ. 성인교육(사회교육, 성인학습)의 법적지원체계
1. 평생교육법
1) 유무
|
|
|
자기 평가를 통하여 스스로 학습할 수 있는 자기 주도적 학습 능력을 배양하도록 한다.
다섯째 : 별도의 프로그램이 필요 없이 학교에 설치되어 있는 컴퓨터로 실행한다.
3. 자료의 효과
1) 교사 측면
(1) 투상법을 기초적인 부분에서부터 응용
|
|
|
학습을 위한 교수-학습 모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소
임정훈(1997b), 인터넷의 교육적 활용: 가능성과 한계점, 방송통신교육논총
임칠성(2002), 교육토론의 모형과 의의, 광주초등국어교육학회
최복자(2006), 토론 교육의 수업모
|
|
|
학습 의욕, 자신감, 긍정적 자아 개념과 같은 학습에서 필요한 정의적 특성을 육성시킬 수 있다.
3. 개별화 지도를 강화한다
학습 부진아 개인의 특성에 맞는 지도 방법으로 학습 기능에서의 결함 부분을 교정하는 것이 바람직하다.
4. 학습 과
|
|
|
학습을 하는 학생들도 수준별로 본문 읽히기를 확인시키므로 집중하며 학습을 하게 되고, 생각하는 시간을 갖게 되어, 피드백 효과로 반복학습을 강화할 수 있었고, 스스로 문제를 알고 해결해 나가는 발견 학습, 자기 주도적 학습을 하게 한
|
|
|
학습자의 학습성과에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 강원대학교대학원, 2012
박서연, 앤드라고지(Andragogy)와 페다고지(Pedagogy) 이론을 적용한 성인 비전공자 재즈피아노 레슨 비교 연구, 한양대학교대학원, 2022
김진한, 교사를 위한 교육학,
|
|
|
학습은 교사의 합리적인 판단을 근거로 하여 소집단 학습, 협력학습 등 학생의 요구, 학교의 실정에 따라 다양한 방법으로 운영하도록 하였다. 심화학습은 학생의 요구를 최대한 존중하되 자기 주도적 학습을 강조하였다.
Ⅶ. 중학교(중등)
|
|
|
학습(과업중심학습, TBL)의 평가
(1) 학생의 자기주도적 학습능력 신장에 유익한 교수-학습방법이다.
(2) 학생 상호간의 협조와 유대관계를 가능케 하는 교수-학습방법이다.
(3) 학생의 발표력, 자신감, 자발성 신장에 도움이 되는 교수-학습방법
|
|
|
학습 단계에 머물러 체험학습의 진정한 의미를 잃고 있었다.
또한 학생들의 실태를 보면 기본 학습 방법 훈련이 안 되어 있어 자율적인 학습 태도가 부족하고 과제를 제시해 주어야만 마지못해 해결하는 등 자기주도적 학습 능력이 매우 부족
|
|
|
법 및 교육공학, 학지사, 2007.
4. 김귀종, e-Learning을 활용한 자기주도적 학습능력 향상에 관한 연구, 상지대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
5. 이지현, 초등학교 \'정보생활\' 교재의 내용 분석 및 교사들의 수업운영 실태 : 대구광역시를 중심으
|
|
메뉴펼치기
