|
습을 보인다.
놀이활동
자연 관찰 시간에는 작은 곤충이나 나뭇잎을 자세히 살피며 호기심을 드러낸다. 친구들과 함께 모은 자연물을 바구니에 담아 교실로 가져와 관찰하는 과정에서 탐구심과 관찰력이 깊어진다. 또한, ‘왜 이 나뭇잎은 초
|
|
|
습니다. 즉각 IT 부서와 협력해 신속한 원인 분석과 복구 작업을 진행했고, 이용자들에게 상황을 투명하게 안내했습니다. 대체 자료를 제공하고, 문의 응대를 강화해 이용자 불편을 최소화하려 노력했습니다. 사후에는 장애 원인과 대응 과정
|
|
|
학습 활동 중심의 진로교육 프로그램 확충
1) 자원 봉사 활동의 일환으로 진로체험 학습 활동 실시
2) 직업관련 진로체험 학습 기회 제공
3) 학교에서의 진로 체험학습 강화
4) 진로박람회 개최
3. 진로상담체제의 구축과 기능의 활성화
1)
|
|
|
환경친화력의 현실
Ⅳ. 환경친화력과 실과교육
Ⅴ. 환경친화력과 가정교육
1. 환경 보전에 관한 가족 토의 활동
2. 1가정 1주제 환경 탐구 발표대회
3. 환경 보전 활동 실천 카드 작성 활용
Ⅵ. 환경친화력의 향상 방안
참고문헌
|
|
|
자기성장 프로그램이라는 것을 확인할 수 있다. 또한, 청소년 자신의 적성과 능력을 찾고 개발하여, 자신의 성장과 지역사회, 그리고 더 나아가 국가를 변화시킬 수 있는 삶의 기술을 터득할 수 있는 기회도 갖게 되는 장점이 있어 앞으로도
|
|
|
학습내용 이해에 도움이 되도록 한 다.
Ⅳ. 본시교수-학습준비
1. 학습자 실태 조사 및 분석
가. 조사 대상: 중학교 2학년 5반 (35명)
나. 조사 일시: 2007년 2월 24일 토요일
다. 조사 방법: 설문 조사
라. 항목
①사회학습에 대한 흥미도
②사회학습
|
|
|
학습내력포트폴리오, 개인별(그룹별)프로젝트 해결, 리포트 작성 등을 평가도구로 전환하고 자기주도적 학습능력의 신장과 더불어 차후 대입전형방법 개선에도 도움이 되도록 한다.
둘째, 고교평준화가 충분히 보완되어 학생들의 선택권이
|
|
|
탐구 과제를 도입한다(Nunan, 1989).
1, 2, 3차시 기본 학습은 교단선진화 교실을 주로 활용하며 모둠학습실을 선택적으로 고려하도록 하고, 4차시 수준별 학습은 모둠학습실과 컴퓨터실을 주로 활용하며 교단선진화 교실을 선택적으로 고려하도
|
|
|
학습 요소와 통합성
3. 강조점 및 교수?학습 전략
4. 지역성과 시사성
5. 초등학교 사회과의 특성
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 편제와 시간배당
1. 제1차 교과과정
2. 제2차 교육과정
3. 제3차 교육과정
4. 제4차 교육과정
5. 제5차 교
|
|
|
법 탐색 및 조사계획 세우기
1-2/4
자기주도
주제탐구학습
교실
4
소집단별 자료 수집과 정리
평창문화제를 조사한 자료에 기초하여 보고서 작성하여 발표한 후 상호 평가하기
3-4/4
교실
라. 재량활동 교수-학습 과정안(별지 첨부)
마. 지도상의
|
|
메뉴펼치기
