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집단 구성의 효과, 한국 과학교육 학회지, 2000
박성익, 교수·학습 방법의 이론과 실제Ⅱ, 서울 : 교육과학사, 1997
윤이숙, 소집단 협동학습을 통한 영어 의사소통 능력의 신장, 경남대대학원, 석사학위논문, 2001
황오익, 소집단 토의·협동학
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의 말과 사고로 설명할 수 없는 럿셀의 파라독스를 낳는 것이다. 그러나 집합은 엄연히 존재하여 우리의 학문과 삶의 장면 장면에 늘 함께 하고 있다. 이것은 마치 기독교에서 지성적으로 존재를 증명할 수는 없지만 존재하는 신의 개념과 같
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교수학습의 유형과 특징
제 1절 개념학습법
제 2절 탐구학습법
제 3절 협동학습법
제 4절 토의학습법
제 1절 개념학습법
1. 교수학습 방법의 유형 분류
* 교수학습방법의 유형 분류
사상과 목적 주체
유아중심
교사중심
성숙주의
인본적 자아이
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의 정의
Ⅲ. 협동학습의 성격
Ⅳ. 협동학습의 구성요소
Ⅴ. 협동학습과 토의수업
1. 준비
1) 조직원의 수
2) 편성의 방법
3) 좌석의 배치
4) 운영방법
2. 방법
1) 일반적 전개 과정
2) 전개 시간
3) 역할 지도
4) 요령
3. 유의 할 점
4. 토
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의식이나 시범보다는 학습시간이 많이 걸린다는 것과 잘못된
설계는 실제상황을 너무 단순하게 표현하여 학습자에게 오개념을 형성하게 할
수 있다는 것이다. 교수-학습지도의 형태
I. 강의법
II. 문답법
III. 토의법
IV. 버즈학습
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의 학습을 실행한다. 이러한 과정에서
교사는 학습자가 세운 학습전략을 스스로 기술해 보도록 하며, 계획된 전략을 연습할 ]
수 있는 비슷한 다른 과제를 준비해 주기도 하며, 또 학습내용을 조직화하기 위한 효과
적인 절차도 알려주어 도움
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의 Tel-Aviv 대학에 재직하는 Shlomo Sharan에 의해 세련화된 모형으로, 일종의 전반적인 교실 조직 계획이라는 특징을 갖고 있다. 학생들은 2내지 6명 규모의 소집단으로 구성하여 협동 탐구, 집단 토의, 협동 계획 및 협동 프로젝트 등을 수행하도
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토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구 Ⅰ. 과학과(교육, 수업) 순환학습
1. 개념
2. 단계
1) 탐구 단계(Exploration phase)
2) 개념도입 단계(Term Introduction phase)
3) 개념응용 단계(Concept Application phase)
3. 특징
4. 형태
1) 서술적(Descrip
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의 해결과정에서 획득한 인지적 경험을 오래 기억할 수 있도록 학습 내용을 정리해 준다.
참고문헌
김종문(2000) - 도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
박수자·이성영·서혁(1998) - 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형
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집단의 위치, 목적에 따라 다양하거나 동질적일 수 있다.
의사
소통
정보, 경험, 대치전략에 대한 많은 공유
감정적으로 격렬하고 빈번한 자기표출
주로 지도자가 성원에게 강의
가끔 성원간의 토의
낮은 자기표출
고도의 상호작용
성원이 집
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