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효과적인 수업이 이루어질 수 없다. 또한, 교사는 학생들이 제시한 전문적이지 않은 용어를 요약하고 정리하는 기술이 필요하다. 또한 학생이 토의내용을 미리 준비하지 않으면 토의법에 대한 효과성이 감소한다. 또한, 수업 집단의 크기가
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집단경쟁과 집단 무경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 계명대학교 대학원 박사학위논문
이양락(1997), 협동학습이 중학생의 과학 지식, 탐구 능력 및 학습 환경 인식에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위논문
최승(1997), 미
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의한 문제해결방법을 집단토의 하는 방법이다. 그리고 둘째는 감수성훈련(sensitivity training)과 같은 개인 또는 집단행동개발을 통하여 문제집단구성원들로 하여금 자신에 대한 인식도를 높이고 집단과 조직체에서의 자친의 역할을 인식시킴으
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의 원칙, 2/ 자유분방의 원칙, 3/ 질보다 양우선의 원칙, 4/ 결합개선의 원칙
(3) 효과
- 인간관계의 원활화 : 자유로운 발언과 제안, 제시, 건의가 이루어진다.
- 적극적 태도 확립 : 성취달성의 쾌감, 열등감 및 소외감이 감소, 자아개념이 확립되
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의 구성원들이 자율성(autonomy)을 갖고 업무수행 전체와 결과에 대해 상호 책임을 공유하고, 맡은 일에 주인의식을 느끼며 스스로 협력하는 조직의 기본단위(집단의 일종)이다.
(2) 팀의 특징
1) 공동 작업
팀의 성과는 구성원 각자의 업무와 공
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집단들은 각각의 문제진단결과와 해결방안을 제
시하고 토의한다. 이 공동토의를 통하여 문제집단들은 상호갈등의 원인을
정리하고 문제해결을 위한 통일된 구체적인 방안을 수립하게 된다. 문제해
결에 착수한 후에는 그 경과와 효과분석
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의적 행정행태의 개선
(5) 인사교류 : 부, 국간의 차이, 갈등, 비협조 극복
2. 전달수단에 있어서 고려할 사항
(1) 언어, 문자의 정확한 사용
(2) 효율적인 관리정보체제의 확립: 정보의 수집, 분석, 관리기능 강화
(3) 반복과 환류, 확인
3. 조직구조
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습은 교사에게서 학생에게로 전이될 수 있으므로 토의 학습은 학습자가 중심이 되어 적극적인 사고 활동을 하는데 효과적인 방법이 될 수 있다. Douglas K. Hartmann & Jeanette Allison(1996)은 “만약 학습의 목적이 비판적으로 사고하는 것을 포함한다
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의 지원
Ⅵ. 협력학습의 역할분담
1. 협력 학습 수업에서 학생의 역할
2. 협력 학습 지도에서 교사의 역할
Ⅶ. 협력학습의 JIGSAW(직소우)수업모형
1. 지그소우 학습의 필요 요소
1) 소집단 구성
2) 의사소통 훈련
3) 역할 담당
2. 지그소우
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개념이 형성되어 자신있는 교과학습도 할 수 있게 될 것이다. 아동의 행동수정을 위한 다양한 학습 강화에의 활동 및 유도는 행동 수정뿐 아니라 기본생활 형성에도 기여하는 효과가 클 것이며 아동들이 보다 자율적으로 주위의 상황들에 관
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