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수업이 어렵다.
토의법
공동학습의 형태로서 학습자 상호간의 의사교환을 통하여 이루어지는 학습방법이다.
1) 문답식 토의, 복습식 토의, 소크라테스식 토의, 패널 토의, 과제 보고형 등
토론 학습의 활성화를 위해서는 학생들의 적극적인
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(수학과교육과정)의 환경 조성
1. 의미있는 학습 과제 제시(도입단계)
2. 과제해결을 위한 활동 기회와 환경의 제공(전개 단계)
3. 활동에 대한 토의와 반성(정리단계)
Ⅷ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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수업
2. 담화/글(텍스트) 생산․수용을 중심으로 한 지식, 기능, 맥락의 통합
3. 언어 행위를 성찰하는 학습자 지향
4. 소통성과 친절함의 강화
5. 학습자 중심의 교육과정
6. 교육 내용의 타당성, 적정성, 연계성 강화
7. 언어 환경의 변화
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개념
2. 인권교육의 목표와 필요성
3. 인권교육의 내용
4. 인권교육의 학습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
2. 제 7차 교육과정 사회과에서의 인권 관련 내용
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학습을 통해 미래 사회에서 보다 중요시되는 사고 능력, 학습 능력, 의사소통 능력을 향상시키고, 모든 학생들에게 ICT의 활용에 대한 기회를 제공해 학습의 기회 균등을 제공하는데 의의를 갖는다.
3) 신문과 국어교육
살아있는 교과서 신문을
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개선을 위한 方法 提示.................................9
◦ <구운몽>의 수업절차모형.............................................11
● 결론.................................................................13
參考文獻........................................................15
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재정 투자.
(2) 독일의 학교 교육
(3) 프랑스의 학교 교육
1) 학습 부진아에 대한 학교의 책임 있는 교육
2) 학생들의 학습을 전적으로 책임지는 학교 교육
3) 공교육 주도의 다양한 특기. 적성 프로그램
3.결론 및 맺음말
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수업
*질문의 유형: 회상형, 수렴형, 확산형, 가치형 발문
*질문의 초점에 따른 유형: 1)수업운영 질문 2)행동질문 3)내용질문(회상,수렴,확산,가치형)
*장점:1)학습과정을 중시한다 2)내용의 개별화가 가능 3)개념지도가 용이
*단점:1)학생들의 활
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이해
4.2.2. 드라마 텍스트의 사회 · 문화적 측면의 교재화 방안
4.3. 매체교육을 통한 국어과 교수, 학습 방법
4.3.1 고등학교 교과서에 반영된 매체 교육 내용
4.3.1.1. 국어 (상)
4.3.1.2. 국어 (하)
4.3.1.3. 국어생활
Ⅲ. 결론
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수업에 활용 가능
나. 도구 활용
- 비언어의 중요성 → 자신의 모습을 텔레비전이나 라디오 텍스트를 통하여 보거나 듣고 비언어적인 특징이나 오류를 발견하여 발전된 말하기가 가능하도록 함
- 비디오 촬영 : 화자가 직접 대상이 됨
- 녹음기
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