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개념을 이해하고 있는지 확인하도록 함.
→준거는 지적이고 논리적인 순서화에 필수적임.
⑥학생들에게 열 가지 준거를 생각해 보도록 권장해야 함.
⑦학생들은 각 대안의 바람직성에 대한 토의를 끝내고 그들의 이유를 말하고 바람직한지의
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토)
·자료의 제시를 적어도 한번 이상 연습
·주변환경 정비
·학습자 준비 후 자료 제시(정보나 특별한 용어에 대한 설명)
모델
교수매체 기획
비고
R
·학습에의 참여(토론, 간단한 퀴즈)
·즉각적인 강화
·교재와 관련된 토의, 퀴즈, 연습문제
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토론과 확인 : 평가과정과 평가결과에 대한 관찰·기록자로부터 질문을 제기 하고 토론하게 함으로써 그들이 갖고 있는 의견 불일치를 근 거로 프로그램의 문제점을 찾는다.
⑥ 보고서의 작성과 해설 : 프로그램에 대한 기록자들의 의견 불일
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역할을 담당해야 한다. 이런 사항을 숙지하고서 학생들의 고민이나 어떤 의사소통을 통하게 된다면 우리는 보다 효과적으로 그들의 도덕발달에 영향을 줄 수 있을 것이다. ⅰ. 이론의 설명
ⅱ. 이론의 특징
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절차, 문법 등에 의한 것의 채점은 최대한 줄일 필요가 있다.
⑦ 문항 중 중요한 부분은 의도적으로 빠뜨릴 필요가 있음
⑧ 문장 속에 암시하는 내용이 없도록 해야 함
⑨ 문장을 교과서에서 그대로 옮겨오면 안 됨 1. 교육평가
2. 신뢰도,
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개념
제 2 절 긍정적인 문화
제 3 장 설문분석: 1950년대 말까지의 행정문화(조선시대∼1950년대)
제 1 절 전체집단
제 2 절 교수
제 3 절 공무원
제 4 절 요약
제 4 장 설문분석: 1960년대 이후의 행정문화
제 1 절 행정문화 특
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개념으로 자신과 다른 사람 및 상황 모두를 존중하고 신뢰한다. 개인의 특성을 존중하고 자신의 내적외적 자원들을 사용하며, 대화가 개방적이고 일치된 말과 일치된 정서를 사용한다.
2) 가족 조각 (Satir)
회유형
특징적인 자세로는 무릎을 꿇
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개념의 이해와 학습지도
2) 역사의식의 발달과 학습지도
3) 역사분야의 내용별 특성에 따른 학습지도
Ⅵ. 과학과(교육, 수업) 학습지도
1. 탐구의 정의
2. 탐구학습
3. 탐구학습의 형태
4. 교사는 수업을 실험해야 한다
5. 과학과에서는 학
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개념적 인식 수준-쟁점과 가치
3) 조사와 평가 수준
4) 환경적 행동 기능 수준- 훈련과 적용
3. 환경생활 교육 지도자의 자세
1) 가르치기보다 이해하도록 하여야 한다
2) 모든 것을 포용하여야 한다
3) 모든 기회를 놓치지 말아야 한다
4) 체
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연구
Ⅳ. 비고츠키의 학교교육
A. 과학적 개념과 자연발생적 개념
B. 근접발달영역〔ZPD〕
Ⅴ. 비고츠키와 피아제의 비교
A. 자아중심적 말에 관한 견해
B. 학교교육에 관한 견해
Ⅵ. 적용과 평가
Ⅶ. 느낀 점과 토의 질문
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