|
역할을 교사가 맡아 시범을 보이다가 일정 기간이 흐른 다음 학생이 사회자 역할을 맡도록 하는 교사의 배려가 필요하다. 그리고 이를 토대로 토론에 익숙한 몇몇 학생들을 통해 간단한 시범 토론을 하면서 토의토론의 방법을 전체 학습자들
|
|
|
토론학습(토론수업, 토의학습)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 지도방법
1. 참가자의 선발
2. 논제의 설정
3. 긍정파, 부정파로 구분
1) 긍정파, 부정파의 구분 방법
2) 두 파로 나누는 시기
4. 역할의 설정
|
|
|
내 바꾸지 않을 수도 있다.), 토의를 이끈 사람(기록자), 토의 주제 따위이다.
그 다음에 아래와 같은 진행 절차를 밟는다.
① 순환식으로 모둠 사람들이 돌아가면서 자기의 의견을 발표하도록 한다. 토의 주제가 정해지면 먼저 각자 생각한 것
|
|
|
지 힘내세요’, ‘어머니 감사합니다’ 등 용기와 희망이 깃든 편지 나누기를 통하여 대화 기회를 갖도록 하고 우수 작품을 학교 신문에 소개한다.
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 전략
1. 분위기를 바꿔야 한다
토의학습의 경우는 비교
|
|
|
토의
1.1 개념과 의의
1.2 요건
1.3 토의 참가자의 역할 및 자세
1.4 절차
1.5 토의의 유형
1.6 효과적인 토의 방법
2. 토론
2.1 개념과 의의
2.2 요건
2.3 토론
|
|
|
토론수업이 활성화되고 정착될 때 서두에서 이야기 한 사고력과 문제 해결력은 물론 인지 기능과 함께 사회성, 협동성, 자아개념, 가치관 교육에도 탁월한 성과를 거둘 수 있을 것이다.
참고문헌
◈ 권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 현대교
|
|
|
토의 참가자들은 학습기법의 특성 및 각 구성원들의 역할 등의 대담토론 방법을
미리 숙지해야 한다. 그렇지 않으면 대담토의는 일반적인 집단토의나 자유토의로 흐르게
되며 그 본래의 학습기법으로서의 의미를 상실하게 된다.
2) 학습자
|
|
|
개념과 유형
1) 집단의 개념 정의
2) 집단을 정의하는 주요 요소
3) 집단의 이점
4) 집단의 유형
2. 집단중심 사회복지실천의 모델과 이론적 접근
1) 집단중심 사회복지실천의 모델
2) 집단중심 사회복지실천의 이론적 접근
3) 3가지 모델의
|
|
|
토의의 예를 말해보기
3. 토의의 개념과 목적 이해하기
4. 목적에 따른 토의의 형식분류와 각각의 특성 이해하기
5. 일반적인 토의의 절차와 방법 이해하기
② 토의의 사회자와 참여자의 역할과 책임을 알고 토의한다.
1. 토의에서의 사회자가
|
|
|
특징
1. 특별활동은 교육과정의 한 분야로서 교과활동과는 상호 보완적인 관계에 있다
2. 특별활동은 학생들의 자발적이고 자율적인 활동에 바탕을 둔다
3. 특별활동은 집단을 단위로 하는 활동이다
4. 특별활동은 그 운영에 있어서 융통성
|
|
메뉴펼치기
