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문제 선택, 학습목적을 확인
㉡ 계획하기(planning): 가장 어려운 단계, 학습자 자신들이 토론,문제 해결에 대한 계획
㉢ 실행하기(executing): 교사는 활동과 진행의 원활하도록 환경구성, 도움
㉣ 판단하기(judging): 아동 자신의 자기평가, 아동 상호
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주제도 없고 또 안내원도 없이 ‘지금 그리고 여기’(Here and Now)에서의 느낌이나 정서적 반응을 발표한다.
(3) 상대방의 정서 반응에 대한 자기 자신의 느낌을 그대로 발표한다.
3. 유의점
(1) 지도 교사가 절대로 발표자의 정서 반응에 대하여
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- 서울문화재단
2) 청계천 문화사업
본 론 III : 기대효과와 정책평가
1. 기대효과
2. 정책평가
1) 평가 방법
2) 평가 [문제점과 대책]
결 론
참고자료
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문제를 해결해가는 교수법이다. 이 교수법에서 동영상 자료는 수업에서 배울 내용과 관련된 앵커(거대맥락, macro-context)가 된다.
동영상 자료는 줄거리가 있는 내용으로 구성되며, 그 내용 속에는 학생들이 해결해야 할 문제들과 더불어 그 문
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주제: 나의 나무
* 목표: 현재의 자신의 모습을 살피고 미래에 대한 꿈의 희망에 대한 확신을 갖게 한다.
* 도서: 아낌없이 주는 나무
*도입: 칭찬릴레이
구성원들 한 사람씩 돌아가며 그 사람에게 칭찬해 줄 낱말을 찾음
*책읽기와 느낌나누기
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문제가 생긴다는 것을 알 수 있다. 이번에는 최근에 위탁부모를 떠났거나, 집단 가정을 떠났거나 또는 떠나려고 하는 10대 후반들로 구성괸 집단의 경우이다. 집단성원의 나이와 긴장 풀린 태도가 즉각적인 대화를 가져오게 했고 그래서 사회
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주제나 문제에 대해서 일단의 전문가를 대상으로 익 명 처리된 설문조사를 수차례 반복함으로써 일종의 집단혐의방식으로 합의에 이르는 조사방법이다.
3, 욕구조사의 선택과 적용
사회복지 프로그램을 기획하는 프로그램 개발자는 욕구조
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4가지 교육모델
창의력의 이해와 계발
1.창의성의 개념
2.창의력의 진단
3.창의력 교육의 필요성
4.창의력의 교육방법
5.창의력 계발을 위한 학습과정
6.6가지 자원(Sternberg와 lubart)
7.창의력 계발을 위한 교사의 역할
8.창의력 계발을 위한
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16. 자기주장행동을 증진시키는 방법을 다각도로 설명하시오
◆ 다음의 주제에 대해 깊이 있게 논하시오.
17. 자신의 실무에서 일어나는 변화에 대해 분석하고, 변화과정에서 나타날 수 있는 저항의 형태와 저항관리방법을 서술해 보시오.
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문제로 인해 심리·정서적으로 안정되지 못하고 방황하고 있는 상태에서 교사가 그들에 대한 교육적인 기능을 수행하기 힘들다. 그래서 교사들에게는 교육복지를 증진할 수 있도록 지원하는 협력자가 절실히 필요하다. 학교 내에서 발생하는
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