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토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
◈ 류준구(2004), Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의토론 수업 : 듣기말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여
◈ 손병노(1996), 협동학습의 성격과 의의, 강원교육 제151호
◈ 전병화(1999), 협동학습을 통한
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수업(발표학습)의 가치
Ⅲ. 발표수업(발표학습)의 기본자세
Ⅳ. 발표수업(발표학습)의 사례
1. 학습 목표
2. 설명
Ⅴ. 발표수업(발표학습)과 발표방법
1. 말하려는 상황에 따라
2. 의견을 발표할 때
3. 토의?토론할 때
4. 여러 가지 상황
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대한 초등학생의 오개념 교정을 위한 선행조직자 활용 수업의 효과, 석사학위논문. 1. 선행조직자의 의미와 특성
2. 선행조직자 모형의 목적과 기본가정
3. David Ausubel의 유의미 학습
4. 선행조직자 모형의 수업절차
<참고문헌>
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학습과제
분석
. 수업계획
. 실천계획
. 소요시간0%
.진단평가
실시
.분류
.소요시간10%
. 도입단계
. 전개단계
. 정작단계
. 소요시간
70∼80%
. 형성평가 실시
. 평가결과 토의
. 분류, 심화·
보충학습
. 소요시간
10∼20%
. 총괄평가
실시
. 결과검
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수업절차가 종료된 후 수업목표에 비
추어 학습결과를 평가하는 총괄평가가 있다. 박도순·홍후조, 『교육과정과 교육평가』, 문음사, 2006.
이번 수업에서 실시할 평가는 형성평
가로, 이번 수업에서 보여준 학생들의 토의과정과 발표에 대해
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수업절차를 마련하기보다 학생들 간의 토의 또는 잘된 반응 선정하기 등과 같은 학습 활동에 의해서 자연스럽게 전개되도록 한다.
[반응중심 교수ㆍ학습 4단계 모형]
그러면 아동을 대상으로 좋은 그림책인 「흥부와 놀부」(홍영우 저, 보리,
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학습자의 성공에 대한 평가를 의미
*글레이저(R. Glaser) 1962년 발표. 대표적인 교수설계모형 (그림 73 참고)
①수업목표 ②사전평가 ③수업절차 ④ 학습평가
*가네, 브리그스(L. J. Briggs) 1970년대. 하나의 체계적 접근의 형태로 발전 *한국교육개발
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학습자들의 주의를 집중시키고 그들에게 수업목표를 알려주고, 셋째, 전개단계로 사례연구가 실제로 진행되는 과정이며, 넷째, 정리단계로 토의가 끝날 때 또는 끝나고 난 다음에 정리하고 반성하는 절차로 나눌 수 있다. 사례연구는 학습자
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수업 시 적극 활용한다.
마. 행사실시
·흡연 예방을 주제로 한 글짓기, 그리기, 웅변, 표어, 포스터, 논설문 쓰기, 좌담 등을 수시 개최하여 우수자를 시상하고 흡연 예방을 내면화해 나간다.
< 과제 3 >
지역사회 및 가정과의 연계지도
가.
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습은 우리의 미래를 밝게 해 주는 좋은 교육 방법의 하나가 될 것이다.
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)시 유의점
1. 단원이나 학습제재 선정에 특히 유의하여야 한다
소집단 토의를 할 때, 토의 주제의 유형을 명확히 파악하고, 어떻게 토의
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