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학습모형
1. 구체적인 자료 제시
2. 관찰하기
3. 분류하기
4. 공통적인 속성 찾기
5. 이름 정하기
6. 도형을 정의하기
7. 같은 모양 찾아보기
8. 다른 도형과 변별하기
9. 작도하기
10. 도형의 기능 활용하기
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 기하학습
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학습 방법
(1) 역할놀이 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
(2) 독서클럽 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
(3) 쓰기 워크샵 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
(4) 매체 활용 학습 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
(5) 토론 중심 학습 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥10
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학습 방법, 교육학연구 34(5), pp. 311-330.
홍용희(1995). 어린이의 학습에 비계설정-비고스키와 유아교육, 서울:창지사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 구성주의의 이론적 배경
1. 구성주의의 유래
2. 구성주의의 분류
3. 구성주의 인식론
4. 유아교육에 대한
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학습)의 협동학습
1. 미술과 협동학습 전략의 특성
2. 미술과 협동학습 전략의 의미
Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 교수학습방법
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 평가
1. 수행 평가의 의의
2. 창의력 신장을 돕는 미술과의 다양한
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학습
1. 의미
2. 홈 프로젝트 학습의 단계
3. 적용상의 유의점
Ⅱ. 실과(실과교육) ICT(정보통신기술)활용학습
1. 수업의 개요
2. 수업 전 교사의 활동
3. 수업 중 교사의 역할
Ⅲ. 실과(실과교육) 모듈학습
1. 개요
1) 정의
2) 종류 및 특징
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특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
2) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고
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(3) 인습이후 수준
3) 콜버그 이론의 검증
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
1) 교육적 시사점
2) 도덕교육에 적용
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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학습지도, 창지사, 1986 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 음악과 교육과정의 목표
1. 상위 목표
2. 하위 목표
1) 인지적 영역
2) 심동적 영역
3) 정의적 영역
Ⅲ. 음악과 교육과정의 개정중점
Ⅳ. 음악과 교육과정의 편성운영
Ⅴ. 음악과 교육과정의 창
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학습자의 가정 학습에 대한 고정 관념을 파악하고 그릇된 점을 찾아 점차로 시정해 간다. 전체 학습에서보다는 집단 학습 형태로 각자의 생각을 발표하여 잘못된 것을 전체 학습에서 토의로 가려낸다. 다시 말하면 가정 학습의 본질과 의의에
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수업에 활용함으로써 학습의 효과를 높일 수 있을 뿐만 아니라, 향토에 대한 이해를 깊게 하고 애향심을 길러주는 데에도 큰 의의가 있다.
(10) 시사 자료의 활용
참고문헌
교육부 - 사회과 탐구 편찬 연수 자료, 교육부 사회편수국, 1994
경기도
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