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기초한 수업 모형의 구안 원리
7. 배려 윤리에 기반한 초등 도덕 교육 현장 지도사례
8. 배려 윤리에 기초한 수업 모형의 구조화
9. 도덕과 교육 내용으로서의 배려 윤리
10. 배려 윤리의 교수 - 학습 모형 운영의 실제(실제 수업안)
결 론
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토론식 교수법의 의미
토론식 교수법의 특징
토론식 교수법의 유형
토론식 교수법의 장단점 및 전제 조건
토론식 교수법의 활용
토론식 교수법의 운영
토론식 교수법의 적용 및 사례
기타
토의와 토론
7차 교육과정과 접
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학습과 평가 방안에 대해 제시했다. 필자의 연구는 교사가 설계하는 다양한 교수 상황에 따라 얼마든지 다르게 변용하거나 새로운 평가 문항을 구안하는 기초 자료가 될 수 있다 . 또한 의미있고 효과적인 수업과 평가의 활성화를 위해 보다
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학습자가 많은 생각을 하도록 하였다.
Ⅸ. 결론
흔히 ‘수업에는 왕도가 없다.’고 한다. 이것은 수업 방식의 다양성을 의미할 것이다. 이전의 수업은 ‘무엇을 가르칠 것인가?’였다면, 이제는 ‘어떻게 가르칠 것인가?’로 교수학습이 이루
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학습 성공전략(학업성과향상을 위한), 삼우사
안상희(2001) : 사이버 교육의 효과성에 대한 학습자의 평가준거에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사 학위논문, 교육학과
이인숙(2002) : 교육적 시각에서 본 사이버 윤리, 의미와 교육방법론의 탐
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수업 사례집, 서울 : 교육정보화추진단
* 한국교육학술정보원(2000), ICT활용 교수·학습 과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미
Ⅲ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
Ⅳ. 미술과 ICT(정보통신기
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원리
1. 듣기 지도의 중요성 인식
2. 듣기 태도의 교정
1) 듣기를 방해하는 화자의 태도
2) 교정을 위한 질문
3) 다양한 듣기 경험의 제공
4) 목적?상황에 맞는 듣기
Ⅴ. 듣기교육(듣기지도)의 내용
Ⅵ. 듣기교육(듣기지도)의 평가
1. 듣기
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수업촹동이 어수선하고 일관성있는 진행이
어렵다.
학습능률이 낮다.
교과의 체계적 학습이 어렵다.
5) 프로그램 학습
프로그램 학습(programmed instruction)은 개별지도의 방법으로 Skinner의 강화이론과 학습내용조직의 원리에 기초를 두고 ‘
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토론 활동의 문제
4) 학습자 관리의 문제
(2) 교수-학습측면
1) 강의 진행에 있어서의 교수의 적응 문제
2) 컨텐츠의 내실화
3) 학습자 또는 운영자와의 의사소통 문제
4) 교수자에 대한 부족한 지원
(3) 시스템운영측면
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학습모형
1. 발생 학습 모형
2. 인지 갈등 수업 모형
3. 초인지 수업 모형
4. 발견 수업 모형
5. 순환 학습 모형
6. 경험 수업 모형
7. 가설·검증 수업 모형
8. STS 수업 모형
Ⅶ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방법
1. 학습 지
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