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학습활동의 조건과 방법적 원리에 대해 설명하고, 각각의 조건과 원리가 왜 체험학습활동에서 중요하다고 생각하는지 그 이유에 대해서 자신의 생각을 기술하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 전환기(transitional period)
2. 체험학습활동의
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도덕적 갈등상황의 논리적 사고 과정
2. 도덕 행위와 도덕적 성숙
3. 콜버그의 도덕성 발달 6단계
가) 전 인습 수준
1) 1단계 : 주관화-벌과 복종 지향의 적응과정
2) 2단계 : 상대화-도구적 상대주의자의 적응과정
나) 인습 수준
1)
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교육내용은 미리부터 한 학기 또는 1년 단위로 계획 될 수밖에 없다. 교육내용은 교사와 학생이 상호작용을 개시할 때 비로소 정해진다. 반성적 탐구 모형의 교육내용은 명백히 정의된, 나아가 행동적으로 정의된 학습 목표에 입각한 경험을
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토론회, 한국청소년개발원, 2008
조영승, 청소년육성법론 연구를 위한 시설, 한국청소년학회, 2009
임종명, 청소년 육성체계의 문제점과 개선방안. 동광대학교 교육문화연구소 석사논문, 2000
문화관광부, 청소년수련활동인증제 연구, 2006
평송
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교육의 현황
1.1. 공교육의 개념과 중요성
1.2. 공교육의 문제점
2. 학교사회복지사의 필요성
2.1. 학생 지원의 필요성
2.2. 가정과 지역사회의 연계
2.3. 정서적 및 심리적 지원
2.4. 학교 내 갈등 해결과 예방
3. 학
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도덕과 교육과정
III 학생 실태 분석
1. 도덕 교과 흥미도 및 선호하는 수업 형태
IV 수업의 설계
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원 학습 계열
5. 단원 지도 계획
6. 단원 평가 관점
7. 단원 지도상의 유의
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대화의 광장.
김명권(2000). 집단상담의 이론과 실제. 연수자료.
김춘경외(2006). 청소년 상담. 학지사
신동찬(2003).중학생들의 진로의식 발달에 관한 연구, 청주대 교육대학원 석사학위 논문
이윤주 외(2000). 초심상담자를 위한 집단 상담 기법, 서
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교육의 목적 및 실천방안
4. 유아 평화교육의 내용체계 및 환경 구성
(1) 유아 평화교육의 내용체계
(2) 유아 평화교육의 환경구성
5. 유아 평화교육과 사회교육 연결
(1) 유아 평화교육에서 다루어져야 할 학습목표
(2) 평화교육의
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교육에 어떻게 적용시킬 수 있는가?
17. 정적 강화와 부적 강화를 설명하시오.
18. 개개 학생들을 위한 강화물 선정은 어떻게 하는가?
19. 강화계획에는 몇가지 유형이 있는가?
20. 연속적 강화는 언제가 가장 효과있는가? 또한 연속적 강
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교육 현장에서 연구문제가 될 수 있는 변수들을 정리해보는 것이 바람직 할 것이다.
참고문헌
◎ 강윤수 외 역, 정성연구방법론과 사례연구(Qualitative Research and Case Study Applications in Education), 서울 : 교우사, 2005
◎ 강순희, 과학교육 연구의 세계
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