교육심리학 중간고사 요약정리

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목차

1. 유능한 교사, 유능한 학생의 특징을 논하시오.

2. 인지발달을 설명하는 개념으로 성숙 대 학습, 연속적 발달 대 단계적 발달, 영역 일반적 대 영역 특수적 (특정적) 인지발달의 관점을 설명하시오.

3. Piaget의 4단계 인지발달 단계를 짧게 설명하시오.

4. Piaget와 Vygotsky 이론의 핵심적 차이를 설명하고 각각의 이론을 교육에 적용하려 할 때 그 적용점에서 어떤 차이가 있는지 논하시오.

5. Erikson의 8단계 심리사회적 발달단계를 짧게 설명하시오. 그리고 교육에의 적용점을 논하시오.

6. 사회성 발달로서 Ainsworth에 따라 애착을 정의하고 애착유형을 설명하시오.

7. 콜버그(Kohlberg)의 도덕 발달 이론의 수준과 단계를 짧게 설명하시오. 그리고 이론의 비판점과 교육에의 적용점을 논하시오.

8. Gardner의 다중지능이론을 짧게 설명하고 이 이론의 교육적 시사점을 논하시오.
가드너의 다중지능이론
다중 지능 이론의 비판 (이건 문제에는 제시되지 않은거지만 그냥 참고하셈. )

9. Sternberg의 삼원지능이론은 Gardner의 다중지능이론과 교육적 시사점에서 볼 때 어떻게 다른가?

10. 지능의 유전가능성을 측정하기 위한 연구 설계 방법으로 무엇이 있는가?

11. 창의성을 설명하는 개념들에는 무엇이 있는가?

12. Renzulli의 영재에 대한 삼환요인을 설명하시오.
- 렌줄리의 세 고리 모델-

13. 학습장애를 간단히 정의하시오. 또한 대표적 예를 드시오.

14. 주의력결핍과 과잉행동장애의 병인원, 즉 원인에 대한 가설은 여러가지이다. 그러나 현재 학자들간에 보편적으로 일치되는 원인은 무엇이라고 할 수 있는가?

15. 주의력결핍과 과잉행동장애의 치료 및 상담이 시급한 이유는 무엇인가?

16. 고전적 조건화와 조작적 조건화를 각각 교육에 어떻게 적용시킬 수 있는가?

17. 정적 강화와 부적 강화를 설명하시오.

18. 개개 학생들을 위한 강화물 선정은 어떻게 하는가?

19. 강화계획에는 몇가지 유형이 있는가?

20. 연속적 강화는 언제가 가장 효과있는가? 또한 연속적 강화에서 간헐적 강화로 언제 어떻게 이행되어져야 하는가?

21. 행동수정은 언제 종료되는가?

22. 벌은 부작용이 많아 되도록 사용하지 않는 것이 좋다. 꼭 벌을 사용해야 할 때 효율적인 사용을 위해 가장 필수적으로 수반되는 고려사항을 든다면?

23. 표준기억 모형의 세가지 기억저장소를 짧게 설명하시오.

24. 작동기억 모형을 표준기억모형과 비교하여 설명하시오.

25. 개념을 효과적으로 가르치고자 할 때, 개념의 어떤 특성에 주목해야 하는가?

26.'전이'를 위한 교수 방법을 드시오.

27. 내적동기와 외적동기를 설명하고 이들 중 학생들의 성장에 따라 더욱 요구되는 동기가 어떤 것인지 구별하시오.

28.Maslow의 욕구위계가 어떻게 구성되어있는지 설명하시오. (크게 둘, 작게 7 위계)

29. 귀인이론에서 두가지 귀인 경향을 설명하시오.

30. 자기효능감의 개념을 설명하고 이것이 학교에서의 학업성취와 어떤 관계가 있는지 설명하시오.

본문내용

떤 능력과 어떤 행동을 기대할 수 있는지를 알 필요가 있기 때문이다. 또한 교사들은 어떤 행동과 어떤 능력이 경험에 의해 영향 받는지를 알 필요가 있다.
- 연속적 발달 대 단계적 발달-
연속적인 발달이론에서는 인지능력은 점진적으로 획득이 된다고 가정한다. 즉 새로운 발달적 행동은 이전의 행동위에 구축된다고 본다. 연속적 발달이론에서는 어떤 연령이나 발달수준에서의 사고가 다른 연령이나 발달수준에서의 사고와 근본적으로 다르지 않다고 본다.
단계적 발달이론은 발달에 관해 세 가지 주요한 기본가정을 한다. 첫째, 각 단계는 질적으로 서로 다른 인지구조 혹은 정신패턴과 관련되어 있다. 둘째, 인지발단은 한 가지 방향으로 불변적인 순서로 전개된다는 것이다. 즉, 발달은 항산 전진적이지 결코 후진적이지 않다는 것이다. 셋째, 발달은 이전의 단계 위에 구축된다. 아동이 성장함에 따라 이전의 발달 기술을 통합한 후 그 위에서 새로운 발달 기술을 전개시킨다.
- 영역 일반적 대 영역 특수적 (특정적) 인지발달-
인지발달이론가들은 인지발달이 영역 일반적인가 혹은 영역 특정적인가에 따라 서로 다른 입장을 취한다. 영역 일반적 발달은 여러 영역의 능력이 동시에 발달하는 것을 의미한다. 영역 특정적 발달은 서로 다른 영역의 능력이 서로 다른 수준으로 발달하는 것을 의미한다. 만약 인지발달이 영역 일반적 방식으로 진행된다면 언어발달과 수리적 능력은 병행적으로 발달할 것이다. 반대로, 인지발달이 영역 특정적이라면 언어적 능력과 수리적 능력은 서로 독립적으로 발달할 것이다. 영역 특정적 발달이론에서는 어떤 영역에 사용되는 기술은 다른 영역과 중복되는 것이 별로 없다고 보지만, 영역 일반적 발달이론에서는 서로 중복되는 것이 많다고 본다.
3. Piaget의 4단계 인지발달 단계를 짧게 설명하시오.
4. Piaget와 Vygotsky 이론의 핵심적 차이를 설명하고 각각의 이론을 교육에 적용하려 할 때 그 적용점에서 어떤 차이가 있는지 논하시오.
5. Erikson의 8단계 심리사회적 발달단계를 짧게 설명하시오. 그리고 교육에의 적용점을 논하시오.
이 이론은 개인의 발달은 사회적 맥락 안에서 일어난다는 것을 강조한다. 즉 인간의 발달이 어린 시절에 끝나는 것이 아니라 전 생애에 걸친 과정임을 인식하고, 모든 단계마다 한가지씩 심리사회적 발달의 위기가 있어서 개인은 중요한 발달적 진보를 이룩할 기회를 가진다.각 단계는 위기를 성공적으로 수행하느냐 못하느냐에 따라 어떤 결과가 나타나는지를 중심으로 전개된다. 각 단계마다 한 가지씩의 발달단계가 있지만, 이전 단계의 과제는 사람의 발달에 계속적인 영향을 미친다. 전 단계에서 위기를 잘 해결하지 못하면 다음 단계에 부정적인 영향을 미치게 되지만, 이후의 단계에서 전 단계의 문제를 극복할 기회를 가질 수도 있다. 모든 단계에서 사람은 양극상태를 오갈 수 있는데, 예를 들어 한편으로는 자율성, 또 한편으로는 수치와 의심 사이를 왔다 갔다 하는 것이다. 대부분의 사람들이 한 위기를 완벽하게 해결하는 것은 힘들기 때문에 평생 동안 수치와 의심이라는 감정으로 갈등할 수 있다.
단 계
아동님은 어떤가
성공적으로 통과
잘못 통과하면
보호자님역할
1.신뢰 대
불신
출생~1세
“이 단계는 사람이 세상을 우호적이고 친밀하게 보느냐 혹은 비우호적이고 심지어 적대감을 가지고 보느냐를 결정”
아동은 자신의 기본적 필요가 충족될 것이라는 신뢰감 갖게 됨.
타인에 대한 불신감을 갖게 됨.흑흑..
아기의 음식과 보호에 대해 세상이 의존할 만한 것임을 보여주셈요.
2.자율성 대 수치심과 의심
1~3세
스스로 무언가 하려고 노력하심.-걷고 말하고 먹고 화장실 사용하는 등의 단계를 성공적으로 거치면 자율성과 독립심, 의지력이나 생각, 감정 행동에 있어서의 지배력 갖게 됨
학교에서 또래와 좋은 관계를 형성할 수 있다는 자신감을 가지게 되고 그런 자신감이 실제로 성공을 가져 옴
아동이 스스로 선택하고 스스로 먹는 것을 격려하고 배변훈련을 통해자기조절 능력을 발휘할 기회를 줘야 함.실수나 사고를 참아내야 함.
3.주도성 대
죄의식
3~6세
사회적으로 수용가능한 방식으로 자신을 주장하는 법과 사람을 대할 때나 일을 처리할 때 어떻게 주도력 발휘하는지배움
삶의 목표를 갖게 됨.-학교생활,직업생활에서 방향을 정할 수 있게 됨.
죄의식을 갖게되고 자신의 삶을 주도하는데 어려움 느낌
아동이 새로운 것을 시도하고 스스로 활동하게 하는 동시에 규칙과제한이해하게 도움
4.근면성 대 열등감
6~12
아동은 자기의 일,특히 학교공부에 대한 자신감과 근면성을 획득하게 됨
자신감 발달- 학교활동에 더 열심이고 적극적이 됨
열등감 갖음
도전적이면서 성취할 수 있는 목표를 세우도록 기회부여해야함.
5.정체감 대 역할훈련
청소년기
자신이 누구이며 무엇이 자신에게 중요하고 자신들의 가치는 무엇이고 어떤 사람이 될지 고민.자신의 지적, 사회적,성적, 도덕적, 여러 측면을 통일된 자기 정체감으로 통합하려 노력
정체감 형성
자기가 누구인지, 어떤 사람이 될 것인지, 무슨 일을 하면 살아갈 것인지 등에 계속 혼란.
다양한 문제해결방식이나 직업,종교,이데올로기를 받아들일 수 있어야함. 정체감 형성과정에서 보여주는 다양한 방식들인내하고 받아들이셈
6.친밀감과 고립감
성인초기
성인초기에는 타인과의 친밀한 관계를 추구함
비이적인 사랑, 즉 서로 주고받는 사랑을 배우게 됨
소외감을 갖고 타인과의 친밀감 형성에 어려움을 겪음
이 단계 잘 통과한 교사는 학생들에게 댓가를 바라지 않고 줄 수 있고 학생들이 인간관계 형성하는 데 좋은 역할모델이 됨.
7.생산성 대 침체
성인 중기
이 시기 잘 넘기면 다음 세대에 대한 양육과 부양의 책임을 느낌
자아성취를 이룩. 자녀 양육이나 후배 양성을 통해 자신이 성취한 열매를 다음 세대에 전수하려함
삶의 침체를 느끼고, 직업이나 자녀 양육을 통해 세상에 의미있는 공헌을 하지 못한 것으로 여김
이 단계를 잘 마친 교사는 학생들의 인생에 성공적인 도움을 주었다는 자부심을 갖음
8.통합 대 절망
성인후기/노년
자신이 걸어온 삶,특히 여러 선택과 결정에 대한 의미부여함.
노년의 지혜를 얻게 되어 자신의 실수를 용인-

키워드

교육심리,   콜버그,   다중지능이론,   강화,   자기효능감,   렌줄리,   학습장애,   인지발달