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학습자의 수준에 맞는 문화 학습이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 또한 질문의 활용은 일방적인 답변을 요구하는 것이 아니라 학습자 간의 토론과 상호작용을 촉진하는 방향으로 이루어져야 한다.
6. 결론
문화동화자 수업을 위한 질문 구성
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학습의 의미
2. 사이버 교수의 의미
제 2 절 사이버 교수-학습의 구성과 활용
1. 사이버 교수-학습의 구성
2. 사이버 교수-학습의 활용
▷▶▷▶사이버 교수-학습의 결론..
♠참고 문헌
♠참고 사이트
♠평가
♠토론 과제
◎ 참고자
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학생들이 자신감을 가지고 발표할수 있도록 유도한다.
학생들이 창의적으 로 표현할 수 있도록 지도한다.
정 리
및
평 가
형성평가
학생들이 완성한 캐릭터를 보고 잘된 점과 고쳐야 할 부 분 등을 알려준다.
수업을 마무리 한다.
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학습이론에 따른 감상학습을 방법상 몇 가지로 제시하여 수업을 진행할 수 있을 것이다. 감상 수업은 교육적으로 가치 있는 다양한 시대와 문화권의 음악을 학생에게 제공하여야하며 다양한 소리를 듣고, 탐구하고, 토론하는 기회를 통하여
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수업기술(서울, 교육과학사, 1974)
2. 권낙원·김현옥, 학습지도기술(서울, 성원사, 1994)
3. 안영호, 발표력 신장지도의 실제(새교실, 6월지 보너스북, 1985)
4. 한국교원단체총연합회, 교과별 발문기술(새교실 3월호 특별부록, 1992)
5. 한형석, 열린교
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수업을 계획한다.
다섯째, 학습활동 전반에 대해 스스로 평가하면서 제작 계획과 결과물을 비교하고 판단하도록 하여 다음 학습활동에 참고할 자료를 수집하도록 한다.
따라서 미술과 수행중심의 학습활동은 탐색→계획→제작→토론→판단
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수업 방안의 또 다른 의의는 통합적 언어 교육의 실현에 있다. 읽기를 중심으로 하면서도 말하기, 듣기, 쓰기 활동을 자연스럽게 연계시켜 학습자들의 전반적인 한국어 능력 향상을 도모하였다. 특히 읽기 후 단계에서 실시한 토론, 발표, 글
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토론하기 등의 활동이 있다.
5. 출처 및 참고문헌
한국어교육개론 교재
한국어이해교육론, 국제한국어교육학회엮음, 형설 목차
1. 말하기 수업의 원리
2. 듣기 수업의 원라
3. 읽기 수업의 원리
4. 쓰기 수업의 원리
5. 출처 및 참고문헌
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학습의 기회를 갖게 하는 데 효과적이다. 인터넷을 통한 의사소통 방법은 수학 문제를 제시하고 인터넷에 여러 사람들의 다양한 풀이와 답을 공유하는 것이다. 이 방법은 시공간상의 제약이 없으므로 교실 수업보다 더 폭넓은 의사소통을 할
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수업조직의 조정(동학년을 하나의 기본 수업조직으로 설정하여 팀티칭(Team Teaching)을 할 수 있도록 변형)으로 적은 노력으로 다양한 활동을 경험하게 한다.
여덟째, Gardner의 다중지능이론에 근거하여 전체차시 중 1/3정도를 학급단위의 조직을
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