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습자가 흥미와 동기를 가지고 능동적으로 수업에 참여할 수 있도록 학습의 안내자이자 조력자의 역할을 해주어야 한다. 즉, 학습자의 발달수준에 맞는 지식을 제공하고 실생활에 관련된 지식을 습득할 수 있도록 도와주며 협동학습, 토론학
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토론하는 방법을 지도하여 말하기 능력을 정착시키고, 남의 말을 귀담아 듣고 남의 이야기를 존중하는 태도를 형성시켜야겠다.
2) 언어표현력의 향상
학습 매체의 활용을 다양화하여 자신의 생각을 창의적으로 표현하게 하기 위해서는 토론
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교수목표와 수행목표
12. 브론펜 브레너의 체계 유형
13. 상보적 교수법
14. 상황학습이론
15. 허어쉬와 블랜차드의 지도성 이론
16. 뒤르켐의 사회화 유형
17. 성취동기이론
18. 드리븐의 규범교육
19. 목표기반시나리오
20. 앵커드 수업모형
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학습 방안의 개발 및 적용, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011, pp.6~8.
김태훈, 도덕성 발달이론과 교육, 경기: 인간사랑, 2004, pp. 209~210.
이범용, 문제 중심 학습 환경에서 다중지능이론의 구현, 경희대학교 교육대학원 석사학위논
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학습과정에서 새롭게 습득한 지식을 일련의 구조화된 형태로 나타내는
과정을 도와줌.
9-4) 인터넷 활용 수업
(1) 개념: 인터넷을 교수, 학습 과정에 활용하는 방법이다.
(2) 유형: 탐구형, 토론학습형, 문제중심형, ④협동학습형
(3) 온라인 프
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학습의 실천 결과는 다음과 같다.
첫째, 학급커뮤니티를 기반으로 한 프로젝트학습을 실시하여 전통적인 교수-학습 방법의 한계를 극복하고 학습의 효과를 극대화할 수 있었다.
둘째, 학급커뮤니티를 통하여 ICT 자료를 수업에 효율적으로 활
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토론학습, 탐구학습이 가능한 수준으로 조정하여야 하며 다양한 평가도구가 개발되어 교사가 자유롭게 활용할 수 있었으면 한다.
평가영역을 통합하여 실시할 수 있도록 성취기준이나 평가기준의 조정이 있었으면 한다.
근본적으로 수업 현
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수업에 대해 안정감을 갖는다. 그리고 특정 수업목표를 달성하는데 효과적이다. 그리고 토론학습, 협동학습 등에 비해 학습시간이 단축된다는 장점을 가지며 청중의 규모에 제한을 받지 않는다. 또한 원거리에 있는 학생들을 위한 방송이 가
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학습 능력을 기르는 데에는 부적절할 뿐만 아니라 대학수학능력시험의 취지에도 부합하지 않는다.
대학수학능력시험에서는 자기주도적 학습 능력을 기를 수 있도록 고등학교에서의 수업 방법과 학생의 학습 방법의 변화를 유도하고, 대학
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학습 방법
6). 사회과 교육의 내용
7). 사회과 교육의 평가
Ⅱ. 본론.
1. 사회과 교육 과정 개정의 배경
1).새로운 시민적 자질에 대한 요구
2). 사회과 교육 자체의 문제점에 대한 요구
2. 한국의 사회과 교육의 발달
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