|
, ③ 대안의 평가와 선택, ④ 선택된 대안의 실행, ⑤ 유지 및 조정이라는 과정을 거치게 된다. 토론에서는 문제 해결의 전 과정을 한꺼번에 토론하는 경우도 있으나, 사안이 중대한 경우나 주최 측의 구상에 따라 각 과정을 나누어 세부적인
|
|
|
존중하고 섣부른 판단을 유보하게 한다. 아울러 의사소통의 절차와 방법을 익혀 의사 소통 능력을 발전시키게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 토론 수업을 진행하고자 할 때 주의해야 할 사항에는 어떤 것이 있을지 생각하고 논해 보았
|
|
|
것이라고 안내하였다. 내일에는 모든 친구들이 알고 있는 내용 중에서 직접 골라하기로 하고 다시 과제를 주지는 않았다. 단지 어떤 책의 어떤 내용을 토론하면 좋을지 생각해 오도록 하였다. 마지막으로 토론을 마치고 소감을 물어보았다.
|
|
|
말이죠. 물론 이 문제에 대해서 나눌 말씀들이 굉장히 많이 계신데 우선 제주특별자치도에 김창희 추진단장을 연결해서 현재까지 어느 수준까지 돼 가고 있고 앞으로 어떤 계획을 가지고 있는지 들어보고 토론을 진행하는 것이 맞을 것 같습
|
|
|
, 학습자와 교사 사이의 상호작용을 전제로 정보, 아이디어, 의견 등을 나누며 서로 문제를 해결 나가는 탐구과정을 하는데, 이러한 과정 속에서 학생들은 논리적, 건설적 비판 태도와 사고를 함양하게 된다.
또한 학생들은 토론을 통하여 자
|
|
|
토론 진행상 처리가 불가능하다. 따라서 우선적으로 실시해야 할 정책은, 시청자 게시판과 토론 게시판을 분리하여 각각 그날의 토론에 대한 논쟁 게시판을 따로 마련해 주는 것이 필요하다고 본다. 이는 실제적으로 시청자가 프로그램 자체
|
|
|
토론자의 언어적, 비언어적 스타일
① 언어적 측면: 어휘와 수사적 표현, 비유 등을 청중의 주목도를 높이고, 유머 제시, 창의적 문제 설명 방식 등 스타일을 효율적으로 사용하였는가?
② 준언어적/비언어적 측면: 발음, 목소리의 강약, 말의
|
|
|
토론 학습지에 독서할 원문 자료를 첨가하여 학생이나 교사들이 쉽게 활용할 수 있도록 하되, 프로그램 특성상 2시간씩 블록으로 묶어서 운영하도록 한다.
4) 토론학습지 구성 내용
<내용 이해하기>, <더 생각해 보기>, <토론하기>
|
|
|
토론회 뒤 이명박 후보를 제외한 5명이 만나 별도의 대책을 세워야합니다.
위에서 알 수 있듯이 정동영, 이회창은 직접적으로 강력하게 이명박 후보를 비난하고 있다. 반면, 문국현 후보는 미국 엔론의 레이 회장 얘기를 꺼내 간접적으로 이
|
|
|
토론자의 다양성 확보 측면에서는 공론의장으로서의 역량이 부족했고, 의견의 다양성과 토론의 생산성 측면에서는 긍정적인 역할을 수행하고 있었다.
세 번째 연구 문제였던 영상 언어 분석은 방송사마다 갖고 있는 특성에 따라서 스크린 구
|
|
메뉴펼치기
