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토의
다른 상황 및 맥락을 반응의 결과로 제공해 볼 수 있도록 하는 기회를 제공함
정리
내면 화
예습과제 설정
내면화(정리)
차시 학습 안내 및 예습과제 설정
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
국어과 수업에서 비교적 많이
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학습지도 영역이 평가의 대상이며 자신이 또는 동료 교사의 도움을 받기도 하며 수업의 질을 향상시킨다. 학생 자신이나 학생 상호간의 평가도 중요하다. 학습자 자신이 평가를 하는 과정을 통하여 스스로 판단을 내리고 토론하는 과정에서
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수업 분위기를 고려하여 참여도를 높인다.
정
리
5
(50)
형성평가 및 피드백 제공
형성평가를 제시한다.
(ppt4제시 : 형성평가)
형성평가를 푼다.
학습목표를 달성한다.
단계
시
간
교수학습
요 항
교 수 학 습 과 정
수업형태
및 자료
도달점 및
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학습자에게 위의 방법 중 어느 한 가지 또는 두 가지 이상의 방법을 사용하여 문제를 풀 수 있는 문제를 심화분단 수준별 개인 지도 카드 작성에 이용하여 학습자가 많은 생각을 하도록 하였다.
Ⅸ. 결론
흔히 ‘수업에는 왕도가 없다.’고 한
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수록 짧아지고 있다. 빠르게 변화하는 사회, 넘치는 정보의 홍수 속에서 자신이 당면한 문제를 슬기롭게 해결하기 위해서는 학습자가 과거 지식을 수동적으로 흡수하는 방식에서 탈피하여 학습자 자신이 학습의 주체가 되고 학습자가 학습하
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지도한다.
두개 이상의 투표장을 만들어 효율적으로 선거가 이루어지도록 한다. 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 수업자 의도
4. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 교재연구
6. 실태 분석
7. 본시 교수 ․학습 지도 계획
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사례
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
1) 콜버그의 토론 수업 모형
2) 콜버그의 토론 수업의 과정
3) 2007 개정 초등 도덕 교육에의 적용
?6학년 도덕 - 2. ‘우리·타인·사회와의 관계’ 속 ‘준법과 규칙 준수’
가. 교수·학습 개요
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토론할 수 있는 분위기를 조성한다. 그리고 배심원을 중앙에 위치시켜 양쪽의 의견을 충분히 수렴하고 올바른 판결을 내릴 수 있게 하였다 본시 학습 지도안
1. 단 원 : 4-1-2 (9/9)
2. 학습 주제 : 이야기를 읽고, 내용을 바꾸어 말할 수
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수 있어도, 집단의 상호작용을 일으키는 토론식 수업이 민주시민의 태도 형성의 방법으로서 보다 큰 가치를 지니고 있어 그 효과는 크게 나타날 것으로 기대된다.
참고문헌
김경자, 민주시민성 함양을 위한 주제중심의 토의학습 지도방안, 제
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수업과 학생의 역사이해」, 교원대학교 대학원 석사학위논문.
김은옥, 「감정이입을 통한 역사 학습이 역사적 사고력 신장에 미치는 영향」, 공주교육대학교 대학 원, 석사학위 논문.
진용희, 「역사적 원인에 대한 초등학생의 감정이입적
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