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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 미치는 효과, 중앙대학교 대학원 박사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 의의
Ⅲ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 특징과 기능
1. 역할놀이 수업의 특징
2. 역할놀이 수업의 기능
Ⅳ. 역
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듣기를 통해 습득한 언어 입력이 말하기와 쓰기 활동에서 창의적으로 재구성되고 활용되는 과정에서 학습자들의 언어 생산 능력이 현저히 향상되는 것을 관찰할 수 있었다. 이는 듣기가 단순한 수용적 기능이 아니라 능동적인 의미 구성 과
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듣기 : 조용히 눈을 감고 귀를 기울이면서 듣기
읽기 : 선생님과 같이 따라 느낌을 살려서 읽어보기
신체표현
- 몸으로 새싹이 나오는 모습을 상상하며 표현하기
- 겨울잠에서 깨어나는 동물들의 느낌을 몸으로 표현하기
마무리
T : 약속은 정
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활용교육(정보통신기술)의 과제
진리란 항상 인간 사회의 평범한 작은 이치 속에 존재해 있기 마련이므로 이상과 같이 도출된 결론을 중심으로 진취적인 ICT 활용 교수학습을 발전시켜 보고자 다음과 같이 앞으로의 과제를 제시하고자 한다.
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통신기술)활용교육
1. 중등 영어 교육에서의 ICT 활용
1) 학생들의 독해와 작문 실력 향상
2) 문학 작품에 대한 이해 증대
3) 작문 내용에 초점
4) 작가와 독자의 관계 강화
5) 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력 통합
6) 읽기와 쓰기 능력 향상
2.
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말하기
- 자신의 경험담 이야기하기
- 토론하기
- 추론하여 이야기하기
- 정리하여 이야기하기
2. 듣기
- 핵심 내용 파악하기
- 전체적인 흐름 파악하기
3. 쓰기
- 요약하기
- 바꿔쓰기
4. 읽기
- 글을 비판적으로 읽기
- 문맥을 통해서 이해하기
Ⅹ
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독서지도”, 교학사. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 문학교육의 동향
1. 문학교육의 이론적 경향
2. 이론적 변화에 따른 문학 교육 경향
Ⅲ. 문학 읽기의 방법적 전략
1. 문학작품의 읽기 과정
2. 문학 작품의 읽기 전략
Ⅳ. 맺는 말
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읽기교육에서 가르치는 것은 text의 내용이 아니라 text를 읽는 과정인 것이다. 고등학교 교육과정과 비교해서 살펴보면 추론적 독해와 비판적 독해가 많은 비중을 차지하고 있다. 창조적 독해나 감상적 독해, 독서의 성찰, 독서의 활용 등의 부
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활용 말하기 교수학습방법 연구>,춘천교대 교육대학원,2006.
하숙자,<영상매체 텍스트 비판적 읽기방법 연구-텔레비전 광고 텍스트 수용과정을 중심으로>,한국교원대학교 교육대학원,2003.
홍인선,<인터넷을 활용한 독서 촉진 프로그램
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활용교육(정보통신기술)의 교수학습 내용
1. 영어과 교수-학습 내용의 효율성 평정을 위한 하위 준거
2. ICT 효용성 진단 및 ICT 활용 권장 교수-학습 내용의 범주화
1) 듣기활동
2) 말하기활동
3) 읽기
4) 쓰기
Ⅵ. 영어과 ICT활용교육(정보통
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