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듣기와 읽기의 공통점과 차이점
2) 말하기와 듣기의 공통점과 차이점
3.듣기의 내용 선정과 조직 원리
(1) 듣기 영역의 내용 선정, 조직, 배열의 원리
(2) 학년별 내용 선정, 조직, 배열의 기본 원리
4. 영상매체를 듣기 교육에 활용하는 방
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읽기의 개념 정립은 읽기 패러다임의 변화나 읽기관에 영향을 주는 심리학의 변화에서도 포괄할 수 있는 개념이어야 할 것이다.
참고문헌
◎ 김미혜, 비판적 읽기 교육의 내용 연구, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 2000
◎ 이상구, 비판적
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말하기 활동 자료 개발·활용이 조리있는 말하기 능력에 미치는 영향, 한국교총 논문집 / 1998
이상우 / 신문가로짜기의 현황과 문제, 신문가로짜기, 한국언론연구원 / 1989
이숙안 / 비판적 읽기 책략 훈련 프로그램 개발에 관한 연구, 한국교원
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내용영역
행동영역
채점상
유의점
듣기
말하기
읽기
쓰기
국어지식
문학
지식
이해
적용
분석
종합
평가
이야기 듣고 내용 파악하기
이야기 듣고 내용 파악하기
○
○
토론을 통해 나의 의견과 이유를 나타내기
의견과 이유 나타내기
○
○
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읽기, 듣기, 말하기, 쓰기 등 다양한 언어 기술을 개발하는데 도움이 되며, 효과적인 피드백 및 자기 평가를 통해 지속적인 성장을 도모한다. 또한, 언어 지도원리는 학습자들이 언어 능력을 실제 상황에서 유연하게 활용할 수 있도록 훈련하
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한다고 보고하였다. 이처럼 듣기가 언어생활을 할 때 가장 큰 비중을 차지하는 것으로 알려져 있으며, 그다음으로 말하기가 중요하다는 것을 확인할 수 있다.
또한, 외국인이 한국어를 습득하는 과정은 자연스럽게 듣기와 말하기, 읽기 쓰기
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듣기의 종류
Ⅳ. 듣기지도(듣기교육)의 목적
Ⅴ. 듣기지도(듣기교육)의 원리
Ⅵ. 듣기지도(듣기교육)의 규칙
1. 지도 기법은 본질적으로 동기를 부여해 줄 수 있어야 한다
2. 지도 기법은 실제 언어와 맥락을 활용해야 한다
3. 청자의 반
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활용 영어교육)의 필요성
Ⅲ. 영어동화지도(동화활용 영어교육)의 교재
Ⅳ. 영어동화지도(동화활용 영어교육)의 과정
1. 동화 읽기 전 지도과정(Before You Read)
2. 동화 읽기 중 지도과정(While You Read)
3. 동화 읽기 후 지도과정(After You Read)
4.
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듣기에 42%, 말하기에 32%, 읽기에 15%, 쓰기에 11%의 시간을 소비하고 있다고 보고했고, Barker, Edwards, Gains, Gladnes & Holly(1980)는 듣기에 53%, 말하기에 16%, 읽기에 17%, 쓰기에 14%를 할애하고 있으며, 심지어 Wilt(1958)의 조사에서는 학생들이 학교에서의
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말하기
3. 결론
지금까지 한양대학교 국제교육원에서 발간한 ‘빨리배우는한국어2’를 바탕으로 초급단계의 듣기, 말하기. 읽기. 쓰기 시험을 각 3문제씩 유형을 다르게 해서 출제하고 출제의도를 기술해보았다.
한국어 교육이 효과적으로 이
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