|
듣기의 본질
* 말하기 본질
* 듣기 과정과 듣기과정의 유형
* 말하기 과정
* 듣기 말하기 영역의 교육 내용 체계
* 듣기교육 교학전략의 필요성
* 듣기의 교학 모형
* 과정 중심의 듣기 지도 방안
* 말하기 교학 모형
* 말하기 전략
* 듣기
|
|
|
말하기
ㆍ가족이름으로 삼행시 짓기
ㆍ가족이 하는 말 흉내내기
ㆍ우리 가족이 듣고 싶은 말 조사해 말해보기
ㆍ가족이 있어 행복한 이유 말해보기
읽기
ㆍ내가 태어나기 까지
ㆍ엄마가 너를 얼마나 사랑하는지 아니?
ㆍ가족관계도 말해보
|
|
|
이원수(아동문학가) 저 | 한길사 | 2014.01.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학의 일반적 특성
2. 아동문학 장르와 그에 따른 특징
3. 아동문학 한권 선정 및 그에 따른 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
듣기와 말하기의 흥미를 가지게 해준다.
- 준비물 : 동화책, 만든 내용의 대사를 적을 수 있는 종이
- 수업을 진행하기 위한 세부절차 : 아이들에게 이야기의 다음 내용을 이야기 해주고 아이들이 순서에 맞게 말할 수 있도록 방법을 알려준다.&
|
|
|
말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 모든 행동들과 태도를 말한다. 이것은 결론을 끌어내고, 인과 관계를 추리하고, 계획을 세우고, 결과나 효과를 평가하는 사고의 양식까지 포함한다. 좋은 언어사용 시범자는 사물, 사건, 개념, 혹은 화자가 말하는
|
|
|
활용해 소설로 읽었을 때와 TV나 영화로 만들어진 것을 보았을 때의 차이점 등을 발표함으로써 각각의 장, 단점을 아는 것도 대중매체를 통해서 문학의 본질을 배울 수 있는 방법 중 하나이다.
4. 결론
지금까지 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기의
|
|
|
말하기․듣기) 교수․ 학습지도안
1. 단원명 : 둘째 마당 - 느낌을 나누어요
2. 대단원의 개관
말하기․듣기
왜 가르치는가?
무엇을 가르치는가?
3. 국어과(말하기․듣기) 내용 계열
4.평가 계획(말하기․듣기)
|
|
|
듣기는 언어 사용 영역의 한 부분으로서 음성 언어를 통해 이루어지는 이해 활동으로 일상생활에서 사람들은 평균적으로 말하기, 읽기, 쓰기보다 훨씬 더 많은 시간을 듣기에 할애한다. 당연히, 듣기를 제대로 수행하지 못하면 의사소통 자체
|
|
|
읽기와 논술, 한국방송통신대학교 출판문화원.
본 자료를 과제제출 참고용으로만 사용해 주세요.
복제하여 재판매하거나 무료로 배포하는 경우 적발 시 신고조치 하겠습니다. 세상읽기와논술 세상읽기와논술요약 분석적이해 비판적평가
|
|
|
듣기와 말하기, 읽기와 쓰기가 모두 상호작용하는 하나의 활동이라고 할 수 있기 때문에 외국어 학습자가 듣기 활동에서 어렵다고 느끼는 것은 의사소통 활동 전체에서 어려움을 느끼는 것을 가리킨다고 할 수 있다. 그리고 이것은 언어적 지
|
|
메뉴펼치기
