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소집단 기능의 적절한 활용이다 5. ‘집단과정’의 필요성이다 Ⅳ. 협동학습 STAD(모둠성취분담모형)모형 Ⅴ. 협동학습 Jigsaw(직소우)모형 Ⅵ. 협동학습 LT(어깨동무학습)모형 1. 수업목표를 상세화 2. 소집단의 크기 결정 3. 학생의 소집
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  • 등록일 2010.08.13
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듣기평가 2) 말하기평가 3) 읽기평가 4) 쓰기평가 Ⅳ. 영어과평가(영어교육평가)의 영역별평가 1. 듣기 평가 문항 2. 말하기 평가 문항 3. 읽기의 평가 문항 4. 쓰기 평가 문항 1) 옮겨쓰기 평가(copying test) 2) 철자 쓰기 평가(spelling test) 3)
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  • 등록일 2010.03.19
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말하기의 교수-학습 2. 쓰기의 교수-학습 Ⅲ. 영어과교육 표현활동수업(표현활동학습)의 활동방법 1. 인형으로 익히기 2. A Mirror Game 3. Making a train Game 4. Mirrors Mirrors 5. Dice Games 6. Sign Language TPR Ⅳ. 영어과교육 표현활동수업(표현활동학
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  • 등록일 2010.07.26
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듣기교육과 문법교육. 1998. 영미문학연구회 박덕재. 영어교육과정의 개선방향. 1995. 광운대학교 인문사회과학연구소 장희옥. 영어교수법에 있어서의 문법-번역식과 듣고-말하기식의 교수법의 장,단점 비교연구. 1987. 한국외국어대학교 교육
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2) 언어표현능력의 장애 3) 학습장애 4) 심리적 이상 3. 청각장애아동의 듣기 능력 4. 청각장애아동의 말하기 능력 5. 청각장애아동의 읽기이해 능력 6. 청각장애아동의 의사소통 특성 7. 청각장애 아동의 언어특성 8. 참고문헌
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활용하여 의사 소통 능력, 특히 듣기와 말하기 능력을 향상시킬 수 있는 좋은 제재에 틀림없다. 본 논문은 초등학교에서 영어의 의사 소통 능력을 효율적으로 향상시킬 수 있는 방안의 하나로 영어로 된 우화를 이용하여 학습자의 흥미와 학
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  • 등록일 2007.03.02
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듣기·말하기 능력에 미치는 효과. 석사 학위논문, 청주교육대학교 교육대학원. ▶ Asher, J, (1982). Learning another language through actions: The complete teacher\'s guide book. Los Gatos. CA: Sky Oaks Production. ▶ Goodman, K. S. (1986). What\'s whole in whole language? Portsmouth, NH:
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  • 등록일 2005.10.17
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말하기 듣기와 읽기 위주로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 그리고 고학년 보다는 저학년에서 발음의 위치가 더 중요시되고 있음을 알 수 있다. 2. 발음 지도의 이론적 배경으로는 음소 결합의 제약, 변동 규칙, 운소의 변동에 대하여 살펴보았
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  • 등록일 2004.02.23
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말하기·듣기· 쓰기 6-2 교육 인적 자원부(2002), 국어 읽기 6-2 교육 인적 자원부(2002), 국어 6-2 초등학교 교사용 지도서 교육 인적 자원부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(3)-국어, 도덕, 사회 최현섭, 최명환, 신헌재 외(1996), 국어 교육학 개론, 서
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  • 등록일 2006.10.25
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활용, 전이시키면서 통제, 발전시킨다. 즉, 점차 내면화되는 것이다 Ⅳ. 참고문헌 교육인적자원부, 국어 6-2 :제7차 초등학교 교사용 지도서, 2000 교육인적자원부, 말하기 · 듣기 · 쓰기 (전학년), 2002 교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해설(
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  • 등록일 2004.08.24
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