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제도적 측면을 중시하는 분석이 중심이 되었다. 둘째, 교육에 대한 연구는 대체로 반공론적 접근, 비교론적 접근 방법으로 이루어졌고, 통합론적 관점에서 접근한 연구는 부족하였다. 통합론적 접근이란 남북한의 통일에 대비하여 남북한의
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심각한 문제가 이를 해결하는 방법이 부적절할 때, 분열과 분절구조가 더욱 심각해진다는 사실을 인정해야 한다. 1.남북한 정부 형태의 차이점
2.통일한국의 정부형태
①통일 한국의 근본적인 정치 이념
②통일 한국의 정치 제도 원리
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통일(중고등용)」
통일부 통일교육원(2016)「2016 통일문제 이해」
통일부 통일교육원(2014)「2014 통일문제 이해」 1. 통일의 개념
2. 한반도 분단의 원인
1) 분단의 외부책임론
2) 분단의 내부책임론
3. 남북한 통일 방안
1) 남한 통일방
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통일 문제는 우리 사회에서 통용될 수 있는 다각적인 논의를 기초로 하여 발전되어 왔다. 통일에 대한 발전적 인식은 반공교육, 통일안보 교육, 통일교육으로 지속되면서 남북한의 항상 변모하는 환경 속에서도 포괄적이며, 전체론적(holistic)
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통일교육이 절실히 요구되는 시기이다.
그러나 학교 통일교육의 진행과정을 들여다보면 ‘통일’에 대해 무관심한 우리 학생들에게 통일의 당위성에 대한 어떠한 형태의 동기 유발도 이루어지지 않은 상태에서 제시되어진 남북한의 통일 방
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남북한 방송교류를 위한 정책연구, 정책연구
박은현(2010), 남북한 방송교류활성화를 위한 방송기술협력 방안, 한국방송공학회
이우승(2001), 남북방송교류 현황과 추진방향, 한국방송협회
이정택(2000), 통일을 준비하는 방송 기술, 방송과기술
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통일문제연구』 2005년 하반기(통권 제44호)
스기하라 야스오(杉原泰雄), 『인권의 역사』(서울 : 한울, 2001)
윤덕민·김근식, 『북한인권개선을 위한 합리적 접근 : 사회통합적 시각』(서울 : 사회통합위원회, 2011)
정태욱, 『한반도 평화와 북한
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남북한이 단기간 내에 완전한 단일 국가가 된다는 것은 현실적으로 불가능하다고 생각된다. 설사 통일이 된다고 하더라도 부작용이 나타날 수도 있다. 그렇기 때문에 우리는 다른 분단국가의 통일 후유증을 본보기로 삼아 통일을 위한 철저
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통일교육 이수에 대한 학점 인정
3. 민간 사회단체의 협력 체제 구축
4. 통일교육 예산의 확보 및 지원
5. 통일교육 담당자 연수과정의 설치
6. 단체활동 시설 및 공간 확보
7. 통일교육 담당 부처의 통합적 업무
8. 통일 교육 프로그램 및 자
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통일의 정의
2. 남한과 북한이 나뉜 이유
3. 한반도 통일에 대한 주변국의 견해
Ⅱ. 본론
1. 통일해야 하는 이유
2. 북한의 이해
3. 남북한 통일방안 비교
4. 통일을 위한 노력
5. 남북통일의 영향
Ⅲ. 결론
1. 느낀점
Ⅳ. 참고문헌
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