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통일론 등을 모두 포괄하는 종합적 교재개발을 해야 한다. (교육내용의 종합성)
통일문제는 정서가 개입될 염려가 있으나 비교적 객관적이고 균형을 갖고 설득력 있는 논리를 갖춘 교재개발이 요구된다. 정권에 유리하면 “안보”를 강조하
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통일 관련 기사를 활용하여 수업을 진행하는 것을 말하는데, 최근에는 NIE(Newspaper In Education) 방법으로 더 널리 알려져 있다.
7. 시청각 매체 활용 수업모형
이 수업 모형은 통일교육의 내용을 TV나 라디오, VCR 자료 그리고 CD-Rom과 인터넷 등과 같
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통일의식을 형성하는 힘이 될 것이다.
6. 도덕과 교육에서 모든 교과의 교육으로
도덕과 중심의 통일교육의 문제는 앞에서 지적한 바 있다. 통일과 북한에 대한 교육은 이제 모든 교과의 주요 내용으로 자리 잡아야 한다. 통일교육의 내용을
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통일의 가능성과 필요성에 대한 우리 국민들의 인식이 크게 높아지면서 북한과 북한의 지도자에 대한 부정적인 시각도 조금씩 달라지고 있다.
교육인적자원부에서는 교과서에 남북정상회담 이후 달라진 남북 화해와 협력평화 정착 내용을
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교육의 실태와 문제점에 대해 알아보고 마지막으로 화해협력시대의 흐름에 맞는 학교 통일교육의 바람직한 방향을 살펴보고자 한다. 특히, 초등학교 통일교육의 실태와 문제점, 그리고 새로운 방향을 통일교육의 목표내용방법적 측면에서
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통일교육의 가장 큰 문제로 정규교과 위주의 교육풍토로 통일교육이 중시되지 않는 점을 가장 많이 꼽았다(51.3%). 다음으로는 교육목표가 분명하지 않고 적절하지 못하다는 점도 지적하였다(32.7%).
교사들은 통일과 관련된 내용을 가르칠 때
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통일교육의 중요성이 증대되고 있는 사회적 분위기에도 불구하고 학교 통일 교육의 성과가 학년이 올라갈수록 만족스럽지 못하다는 것은, 통일 교육 내용 선정 및 조직에 일관성이 떨어지는 등의 문제가 있다거나 혹은 일선 학교에서 실시되
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통일교육은 합리적 판단 근거와 객관적인 정보인식의 바탕 하에서 통일의 과정 및 통일 이후의 과정에서 예측되거나 일어날 수도 있는 갈등해결 능력 및 합리적 여론 조성 태도를 함양하도록 해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
통일교육의 내용 구성
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교육시키기를 기대하는 통일 교육의 내용을 가르치도록 한다.
다섯째, 주변의 생활 문화를 소재로 하는 통일 교육이 되도록 한다. 통일 문제를 학생들이 자신의 문제로 인식할 수 있도록 통일 교육의 내용 및 소재를 학생들의 생활과 연결짓
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교육을 통한 통일교육의 활성화를 위해서는 대상자의 다양한 직업을 고려하여 학습자의 일상적인 생활과 관련되는 '북한의 생활 경제' '북한의 직업' 등과 같은 내용을 구성한다. 직업 훈련 기관에서의 통일교육의 활성화를 위해서는 직업생
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