|
통합교육
장애인에 대한 편견을 변화시킬 수 있고 사회적 규범도 변화시키고 개인이나 집단의 행위를 바꿀 수 있는 가장 효과적인 방법은 장애유아 통합교육이다.
1) 통합교육의 개념
통합의 개념은 특수교육분야에서 주로 다루어져 왔는데,
|
|
|
장애인에게 의료적사회적교육적통합적 또는 협동적으로 실시함으로써 각 개인에 대하여 가능한 한 최대한의 기능회복을 부여하는 것이다. 즉, 신체적으로 장애가 있는 개인에게 시설에서 수용보호 및 치료서비스를 제공함과 동시에 타인의
|
|
|
교육(특수교육 연수교재),국립특수교육원, 1998
． 이미선, 유아특수교육유치부학급의 지원(특수교육 연수교재) 국립특수교육원, 2001
． 도널드 베일리, 마크 월러리 (이소현 옮김), 장애 영유아를 위한 교육 서론
본론
◆장애 아동 통합
|
|
|
장애인이 차지하고 있으나 이들에 특성에 맞는 교육체제를 아직까지 정비하지 못하고 있다. 장애를 지닌 자녀가 학교에 들어갈 때쯤 많은 부모들은 고민과 걱정을 하게 된다. 분리교육체제의 특수학교와 통합교육체제의 특수학급 선택의 길
|
|
|
통합교육이 장애·비장애 학생 모두에게 전혀 도움이 못 되고 있는 상황을 적나라하게 보여준 지표라고 할 수 있다.
통합교육은 장애인만의 문제가 아니다. 통합교육은 인권교육이자 공동체 교육이며, 모두를 위한 교육이다. 진정한 통합교
|
|
|
교육의 이해 2판」 강혜경, 김정연, 김주혜, 박은혜, 이명희, 이영선, 임장현, 표윤희 공저 , 학지사, 2023년
2) 「중도·중복장애인의 교육과 복지」 FM. Dederich, G. Dorr, M. W. Schnell, U. Stinkes 공저,
이숙정, 김성애, 정은, 채희태, 홍은숙 공역, 학지사,
|
|
|
장애인 통합교육 현장의 장애유아들은 학습과 발달에 있어서 최소한 분리교육에서 받을 수 있는 수준 이상의 교육적 성과를 보이게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리나라 0세~만5세까지의 영유아들의 장애아동 지원과 관련된 법에 대해
|
|
|
장애인생활시설종사자의 아동권리 인식과 실천상황 및 인권의식에 관한 연구: 장애아동 종사자를 중심으로」, 동국대학교 사회복지대학원 석사학위 논문.
주혜영, 2005, 「장애아동 인권의 관점에서 본 초등학교 통합교육 연구」, 단국대학교
|
|
|
교육 목표의 발달적 계열(A developmental sequence of educational goals)
2) 학습의 삼각형(A Learning triangle)
3) 계획된 학급(An engineered classroom)
Ⅵ. 정서장애아동의 교육조치
1. 정신 분석적 방략
2. 내담자-중심요법(client centered therapy)
3. 행동적 방략(beh
|
|
|
2. 본론 : 문제점과 개선방안
1) 학급당 학생 수의 과다
2) 특수교육 교사 연수 및 일반 교사의 통합교육 연수 부족
3) 개별화교육 여건 부족
4) 통합교육에 대한 아동과 학부모의 이해부족
5) 장애인의 취업 여건 조성 부족
3. 결론
|
|
메뉴펼치기
