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및 전문의
5. 장애판정 시기
6. 장애인의 장애등급표(장애인복지법 시행규칙 별표1)
Ⅵ. 정서 및 행동장애아 교육
1. 정서 및 행동장애 학생을 지도하는 교사를 위한 지침
2. 정서 및 행동장애 아동의 통합교육을 위한 일반적 지침
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교육과 체험 중심의 통합교육이 필요하다. 둘째, 물리적·제도적 차원에서는 장애인이 접근하고 이용할 수 있는 모든 환경과 시스템을 고려한 유니버설 디자인의 확산이 중요하다. 셋째, 장애 당사자들이 직접 자신의 목소리를 낼 수 있도록
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외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 발달지체 영유아의 특성과 교수방법을 서술하시오
I. 운동발달
II. 인지발달
III. 언어발달
IV. 사회 및 정서발달
V. 적응행동 발달
* 참고문헌
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장애인은 공공장소에 가는 것을 꺼려한다.
⑤
④
③
②
①
장애인과 함께 동행하면 부끄럽다.
⑤
④
③
②
①
장애인과 함께 편의 시설에 있는 것이 거북스럽다.
⑤
④
③
②
①
장애인과 통합교육을 받으면 질이 떨어진다.
⑤
④
③
②
①
장애
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활용 중심 학습과 협동 학습
4) 그 밖의 교수?학습 방법과 협동 학습
4. 수학과
5. 과학과
1) 협동학습모형
2) 협동 학습 기법
Ⅵ. 협동학습과 문식성
Ⅶ. 협동학습의 제 효과
1. 인지적 효과
2. 정의적 효과
3. 사회적 효과
참고문헌
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교육 기회를 제공해 줄 수 있다. 또한 교육 성과적인 면에서 볼 때 통합은 교육적 효과를 기대할 수 있다. 통합교육을 통한 장애 아동의 사회성 발달 촉진은 가장 큰 혜택이라고 할 수 있다. 비장애 아동에게 있어서도 통합교육을 통해 장애인
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교육이 되어야 한다. 통합교육은 단순히 장애학생의 교육을 일반학교 환경에서 비장애학생들과 함께 이루어져야 한다는 개념화 범위에서 한층 더 확대되어 장애학생 뿐 아니라 "모든" 학생들의 개별적인 다양한 교육적 및 정서적 사회적 욕
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장애인을 포함한 사회적 약자에 대한 긍정적 인식과 수용적 태도를 키워줄 것이다. 1. 서 론
2. 통합교육의 의미
3. 통합교육의 역사적 배경
3.1 정상화 원리
3.2 탈수용시설화
3.3 최소제한 환경
4. 통합교육의 의의 및 효과
5. 통
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장애인에 대한 성교육은 전반적으로 비장애인에 비해 활발하게 이루어지지는 못하고 있으나 인지적 능력이 떨어지는 정신지체장애인에 대해서는 많은 관심과 연구가 이루어지고 있다. ◎ 통합교육이란?
◎ 통합교육의 방법
◎ 통합
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교육과정과 교수방법에 대한 연구가 이루어져야 한다. 적절한 교육과정과 교수방법이 마련되지 않으면 아동은 오히려 분리교육을 받는 것에도 못 미칠 수도 있다. 따라서 통합교육의 효과에 관한 연구가 지속적으로 이루어져야 하며, 효과와
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