|
행정당국의 지원 여부에 달려 있다
Ⅴ. 통합교육(장애인통합교육)의 학습방법
1. 협력학습
2. 또래 지도학습
Ⅵ. 통합교육(장애인통합교육)의 법적 근거
Ⅶ. 향후 통합교육(장애인통합교육)의 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
통합의 수준에서 발전하여 개인 학생에게 최고로 적합한 교육의 질을 제공하는 것으로서의 개념화를 강조하게 된 것이다.
이보다 더욱 적극적인 통합교육의 접근방법으로, 학습도움 학급으로 방향 전환을 하고 있지만 일반 아동과 더불어
|
|
|
통합교육
2. 특수교육 현황
1) 특수학교
2)특수학급
Ⅶ. 향후 특수교육(장애인교육)의 방향
1. 특수교육 기회 확대
1) 장애아동의 완전취학과 학습권 보장
2) 학교과정별 균형적인 특수교육 기회 제공
2. 특수교육 대상학생의 통합교육 제
|
|
|
직업교육을 주된 교육통로로 하는 현장적응프로그램 설치 및 지원
5. 연계교육장으로 직업재활센터와의 제휴확대
6. 복지관 직업평가시설과 협력
7. 직업교육프로그램을 마련 위한 기관간의 협력과 향후 행정과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
장애인에 대한 이해와 통합교육 필요성의 인식
2) 법률적 지원과 실천
3) 특수교육 체제의 연속성과 체계성
4) 일반학급 규모의 적정화
5) 교육과정의 다원화
6) 교사의 양성
7) 시설‧설비의 확충
8. 장애아동 통합교육의 발전방향
|
|
|
정보화교육
Ⅴ. 일본의 환경교육
1. 생활환경 학습(Seikatsuka)
2. 통합학습시간(Sougoutekina Gakushu no Jikan)
Ⅵ. 일본의 볼런티어교육
Ⅶ. 일본의 사회교육
1. 대전 전의 사회교육
2. 대전 직후의 사회교육
3. 사회교육법 제정
참고문헌
|
|
|
통합교육의 경향
1. 미국
2. 영국
3. 한국
Ⅶ. 통합교육의 법적 근거(“장애인 등에 대한 특수교육법”)
1. 목적
2. 차별의 금지
3. 특수교육지원센터의 설치, 운영
4. 특수교육대상자의 배치 및 교육
5. 통합교육
Ⅷ. 통합교육의 방향
|
|
|
학습(TGT ; Team-Game-Tournament)
3. 직소Ⅰ(JigsawⅠ)
4. 직소Ⅱ(JigsawⅡ)
5. 팀보조 개별학습(TAI ; Team Assisted Individualization)
6. 집단탐구(GI ; Group Investigation)
Ⅶ. 장애인통합교육과 소집단협동학습
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의 개선방향
1. 특수교육
|
|
|
통합(full inclusion)
Ⅷ. 일본의 장애인통합교육 사례
1. 법률적 기반
2. 일본에 있어서의 완전 통합교육에 가장 근접하는 시책
1) 팀티칭(Team Teaching)에 의한 교육
2) 종합 학습화에 의한 교육
3. 완전 통합교육, 통합교육 실시
1) 문부성(교육
|
|
|
장애인통합교육의 기대효과
1. 사회 윤리적 측면에서의 통합교육의 중요성
2. 교육 적인 측면에서의 통합교육의 중요성
Ⅴ. 향후 장애인통합교육의 개선 방향
1. 특수교육대상 아동의 준비가 필요하다
2. 또래들의 준비가 필요하다
3. 부
|
|
메뉴펼치기
