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정의
2.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 유형
3.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 이론적 배경
Ⅲ. 학습 장애 아동의 교육
1. 학습장애아동을 위한 성공적인 통합요건
2. 정신지체 아동들의 교수-학습 전략
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교육 대상에서 제외됨으로서 가족중심의 유아특수교육의 실천이 어려운데 이를 위한 법적 개선도 이루어져야 한다.
이상과 같이 유아특수교육은 아직도 제도적, 행정적, 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 보완이 이루어져야 한다. 그래서
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통합보육에 관한 사례연구, 박계숙. 숭실대학교 통일정책대학원
영유아보육론, 서영숙김경혜, 양서원 1. 장애아통합보육의 정의
2. 장애아통합보육의 이론적 배경
(1)정상화의 원리(The principle of Normalization)
(2)탈수용 시설화 (Deinstitut
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교육교원의 특수 교육 전문성 강화
특수교육교원의 통합 교육 역량강화
특수교육대상학생 학 력 평가제 및 평가 조정제 도입
범국민 대상 장애인식 개선
장애 영아 무상교육
지원
유치원 및 고등학교
과정 무상 의무교육 실시
장애인
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통합교육의 중요성이 더욱 부각되고 있다.
Ⅳ. 나가며
-한국 유아특수교육의 개선 방향 모색-
지금까지, 유아특수교육에 관해 그 존재론적 개념과 역사적 배경, 필요성에 따른 가치 등에 관해 살펴보았다. 또한 유아특수교육의 현황과 관련해
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통합교육을 위한 활동을 일반유아와 장애유아의 측면에서 각각 계획하고 놀이의 참여자와 진행자로서의 역할을 수행해야 할 것으로 생각되어진다. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이 론 적 배 경
1. 전래놀이
2. 장애유아와
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필요성
(1) 필요성
(2) 통합교육에서의 또래교수
3) 또래교수의 이론적 배경 및 원리
(1) 원리
(2) 학습이론
4) 또래교수 집단 편성 시 영향 미치는 변인
(1) 성구성
(2) 능력
(3) 역할
5) 또래교수의 유형
(1) 연령에 따른 분
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필요성
1.유아 특수교육의 필요성
2.유아특수교육의 목적
Ⅲ.유아특수교육 대상과 판별
1.유아 특수교육 대상
2.유아특수교육 판별
3.교육 프로그램
Ⅳ.시행과제
1.예방과 조기 치료의 중요
2.교육 시설과 인력의 확대
3.통합교
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교육계에서는 언어 기능 향상을 넘어 학습자의 전인적 성장을 돕는 통합교육의 필요성이 강조되고 있다. 이에 따라 아동문학 작품을 영어수업에 활용하여 문학적 소양과 인성, 창의력 등을 기르고자 하는 시도가 주목받고 있다.
본 과제에서
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교육의 이론적 배경
1. 장애아동 부모교육의 정의
2. 장애인 부모교육의 중요성
3. 장애아동과 부모의 적응과정
4. 장애아동 부모의 역할
Ⅲ. 개별화 가족지원 계획
1. 장애인 가족의 욕구 사정과 개별화가족지원계획서(IFSP) 활용.
2. 부
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