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소규모 학교의 학생들, 그리고 제때 초중등 교육을 받을 수 없었던 성인들에게 원격교육을 통하여 초중등 교육이 제공되어 왔던 것이다. 특히 인구 증가에 따라 기존의 학교들이 필요로 하는 학생들에게 초중등 교육 과정을 제공하기 어려운
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학교교육 참여 기회를 확대 제공하고자 긍정적 인식들이 많았으며 이러한 풍토 속에서는 학교와 사회의 힘을 쉽게 유기적으로 통합시킬 수 있다. 이러한 유기적 연계를 위한 지원체제는 토론과 논의를 다양하게 펼칠 수 있는 의사 소통망의
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교육의 문제점이 교육 체제의 획일성과 폐쇄성에서 기인한다는 의견이 많은데, 이런 상황에서 교육의 수요자의 요구를 반영한 위의 학교들이 교육 과정과 학교 운영의 자율성과 융통성을 중요시 생각한 것은 시사하는 바가 많다. 그리고 이
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교육 프로그램 시행에 대한 상호 협력적 관계와 영재교육에 대한 대화가 끊임없이 이루어질 수 있는 간학문적통합적 직무 연수가 필요하겠다.
Ⅸ. 결론
영재교육 프로그램은 영재라는 특정 집단을 대상으로 한 교육과정이다. 여기서 영재란
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교육협회(NAEYC)에서 1987년 ‘발달에 적합한 실제(DAP)’제시
■ 유치원 교육과정에 관한 논쟁거리: 학습 준비도에 관한 개념
참고문헌
홍순정, 곽노의 외 저, 아동교육사, 한국방송통신대학교 2009
구경선 저, 유아교육의 역사와 사상, 교육아카
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학교의 경영 혁신은 공공성의 증대 차원에서 공립학교로부터 많은 시사점을 받을 수 있을 것이다.
9. 학교경영의 개선과제
학교경영의 개념에서부터 학교경영의 과정까지 살펴보았다.
세계 각국은 학교교육의 질을 높이기 위하여 학교경영
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통합조정
(3) 지역사회 참여
3. 학교교육과 청소년육성 정책의 특징 비교 설명
1) 학교교육 정책의 특징
2) 청소년육성 정책의 특징
(1) 평등성
(2) 적절성
(3) 포괄성
(4) 지속성
4. 2014년 현재 우리나라에서 시
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소규모
한정(주로 학교), 중규모
무한정
학습 내용
미분화, 비계통적
행동양식, 언어습득 등이 중심 (다양)
계획적, 계통적분화
지적, 추상적, 문화적인 것이 중심
(교육과정에 근거)
비계획적, 비계통적, 구체적, 실제적, 실용적, 행동적인 성격
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교육 기회를 확대하고 종합적인 평생교육 전담 선도시설을 마련하여 평생교육의 구심체를 형성하여야 한다. 다종다양한 평생교육 시설을 확대하여 설치, 운영하고 지역 단위의 소규모 평생교육 편의 시설을 확대하며, 기존 평생교육 시설의
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학교에서는 월 1회 또는 학기별 2회 정도 평가하여 학습의욕을 고취시키고 격려한다.
Ⅹ. 결론
통합 방송법에 의하여 교육부 산하 정부 출연기관에서 방송위원회 산하 독립된 방송공사로 거듭나게 된지 3년째가 되는 교육방송은 아직도 그 위
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