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학교 내 일반학급 배치로 통합교육 확대(3명 이상 재학 시 특수교육 전공교사 배치)
2) 장애 유아 취학 확대
- 3세부터 초등학교 취학 전 유아에 대해 통합 및 특수교육 실시
- 일반유치원 통합과 유치원 내 특수학급, 특수학교 내 유치부 과정
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는 부모들이 많은 것이다. 이제 통합교육도 지역수준, 학교수준, 학급수준, 장애학생 수준별로 그 교육과정을 세분화할 필요가 있다고 생각한다. 교육과정이 더욱 세분화될 때, 통합교육의 교육적 효과가 높게 나타날 수 있음은 물론 통합교
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통합학급 교사의 교수수행능력과 교사효능감에 미치는 영향. 이화여자대학교대학원 박사학위논문.
권택환(2015). 특수교육대상자 추이 변화에 따른 지적장애학생 교육정책의 과제와 전망. 지적장애연구.
강선민(2011). 특수교육진흥법에서 장
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통합을 확대한다.
4) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
유아특수교육 교사의 수요 증가에 따라 유아특수교육 교사자격을 소지한 교사의 배치를 점차 확대할 필요가 있다. 대학의 유아특수교육과나 교육대학원의 유아특수교육 전공과정 설치
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교육과정은, 일반학교에서 장애학생을 위한 교육과정과 교수적 수정의 의지를 가지고 그것을 학습 현장에서 실행하기까지는 특수학급교사의 인식과 교육 전문가적 지원이 일반교사와 통합교육환경에 실행을 위한지원요소로 확립되어야 한
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교육공학연구, 제12권 제1호, 경희대학교, 1996
◈ 김현주외 2인, WBI 프로젝트의 분석을 통한 한국형 WBI 모델, 1999
◈ 박숙희·염명숙 공저, 교수·학습과 교육공학, 학지사, 2002
◈ 신헌재·강충열, 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과정 교수모
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교육 프로그램 적용상의 문제점
Ⅵ. 표현중심말하기교육전략(수업전략)
1. 표현 전략의 특성과 유형
2. 말하기 전략
Ⅶ. 장애아통합교육전략(수업전략)
1. 장애학생을 일반학급 구성원으로 만들기
2. 장애학생의 수행성 강화와 강점 고
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하겠다. 특수아동이 졸업할 학교와 진학할 학교간의 완전통합교육 지원 프로그램의 개발이 필요하겠다. 각종 연수교육 프로그램 등을 개발하여 보다 적극적인 완전통합 교육을 실천할 필요가 있겠다. 결론적으로 완전통합교육을 위한 교육
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통합이 가능하다고 하였다. 원적학급 교사와 월 1회 교체수업을 하여 특수교육의 이해를 도왔으며, 보조수업은 주 1회 (2년: 금, 4학년 :월, 6학년 :목) 예. 체능 시간에 1시간씩 보조하였다.
4. 결론 및 대안
이상에 제시된 3개 학교의 통합교육 사
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학교 교육대학원
○ 김남정·황일선(1997), 자기학습력을 기르는 주제학습, 서울 : 교보문고
○ 김인순(2001), 주제중심의 통합교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 석사학위 논문
○ 신헌재·강충열(1998), 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과정
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