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할 대 잘 적용해야 한다. 학생들의 능력과 성격, 관심, 태도, 지도력 등을 고려하여 골고루 모둠조에 배치하여야 하며, 교사는 모둠조에 문제가 없는 지 수시로 확인할 필요가 있다. 또 모둠이 잘 이루어지도록 격려할 필요가 있다.
모둠학습에
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통합교육의 의의와 이론적 배경
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 이론적 배경
3. 통합교육의 목적
4. 통합교육의 당위성
5. 통합교육의 운영목표
6. 통합교육의 효과
Ⅱ.통합교육을 위한 유아 게임 및 신체활동 교육계획안
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통합교육활동을 구성하려면 교사는 유아의 발달 정도와 흥미, 가정환경, 연간 교육일수 및 일일 운영시간, 학급당 원아수, 기관의 시설 및 환경 등을 고려해야 한다. 아무리 좋은 이론을 기초로 하여 교육과정을 구성한다 하더라도 교육현장
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할 대 잘 적용해야 한다. 학생들의 능력과 성격, 관심, 태도, 지도력 등을 고려하여 골고루 모둠조에 배치하여야 하며, 교사는 모둠조에 문제가 없는 지 수시로 확인할 필요가 있다. 또 모둠이 잘 이루어지도록 격려할 필요가 있다.
모둠학습에
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교사들에게 있어 ‘통합교육’은 매우 어려운 것이 될 수도 있다. 그 밖에 교사들이 상대적으로 익숙하지 않은 지식영역들을 포함하는 간학문적 코스를 다루면서 많은 어려움과 불안감을 겼으며 ‘통합교육’을 어려운 것이라 생각하게 될
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통합되었을 뿐 아니라 여러 가지 매체를 통해 실생활과도 연계시켜 학습하도록 해보았다. 이렇듯 하나의 내용을 학습하기 위해 관련된 여러 교과 내용과 다양한 활동을 함으로써 학습자는 그 내용을 보다 효과적으로 배울 수 있다. 이를 위해
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교육과정 및 교육평가 특론」 정찬기오·문승한. 1997. 교육과학사.
2.「교육과정의 이해」 유광찬. 1999. 교육과학사.
3.「교육과정의 이해」 John D. McNeil. 2002. 학지사.
4.「교육과정과 수업」 교육대학교직과교재편찬위원회. 1998. 교육출판사.
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교육의 역할이 크다.
그러므로 여가생활에 대한 조기교육으로 여가의 참뜻을 이해함으로써 자신의 여가활동을 스스로 계획하고, 증대되는 여가를 주체적으로 선용할 수 있는 안목을 기르는 것이 필요하다.
. 그러나 이번 7차 교과과정을 보
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통합교육과정에 대한 이론적 배경을 기술하고 \'가을\'이라는 하나의 주제를 선정하여 구체적인 교육계획안을 작성하여 보았다.
통합교육은 장애의 정도와 관계없이 모든 특수 유아를 일반교육기관에서 교육한다는 것을 기본 개념으로 하는,
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통합교과의 이론적 근거”.교육과정연구
김재형 외(1990). 통합교과 운영론. 서울: 한국방송통신대학교.
교육부(1997). `통합교육의 효율적인 운영방안`
박승희(1994). `통합교육의 여건조성`. 한국특수교육학회 편, 한국특수교육의 발전과제. 1
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