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교육과정 4차와 5차에서 4학년에 나왔던 영양과 식사 영역이 5학년에 포함되면서 조리기구 관련내용과 함께 실리게 되었다. 6학년 내용으로는 ‘간단한 음식 만들기’ 단원 속에 식품 고르기와 다루기 및 밥과 빵을 이용한 음식 만들기를 그
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통합창조를 필요로 하는 고등 수준의 과업에 더욱 필요한 능력이다. 결론적으로 국어교육 대한 지속적인 관심과 자신감을 불어 넣어 줄 수 있는 다양한 교육방법들이 마련되어야 할 것이고, 또한 학생들의 호기심을 끌 수 있는 다양한 자료가
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교육을 강조하고, 통합적 학습 방법을 지향하는 입장에서 전통 음악 영역을 구분하여 제시하지 않고 전 영역에서 포괄적으로 학습되도록 하는 것을 기본 입장으로 정하였다.
제6차 교육과정(교육부 고시 제1992-11호, 1992년 9월 30일)
제5차 교육
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교육 가. 교수 요목기 (1945. 9-1955. 7)
나. 제1차 교육 과정기 (1955. 8-1963. 2)
다. 제2차 교육 과정기 (1963. 2-1973. 2)
라. 제3차 교육 과정기 (1973. 2-1981. 12)
마. 제4차 교육 과정기 (1982. 1-1987. 6)
바. 제5차 교육 과정기 (1987. 7-1992. 9)
사. 제
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산물과의 통합체제, 심리학적 전제조건, 교육적
속성, 문화적 속성 등 필요”
■ 교육방법 및 교수매체 1. 정보 교육을 위한 교육 방법의 필요성
2. 교수와 학습의 의미
3. 교수학습과정의 구성요소
4. 정보 교육 방법의 영역
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교육과정은 학습내용이 행동화되고 개방화되면서 미술교육이 성숙기에 접어든 시기이기도 하다.
② 제 5차 교육과정기의 미술교육(1987~1992)
ㄱ.종래의 교과중심 교육과정, 생활중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정 등의 장
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교육과정 편성·운영을 보장하기 위한 것으로 국민공통기본교육기간 중에 실시하도록 하였다. 재량시간은 기본교과 재량시간과 기본교과외 재량시간으로 구분되며, 기본교과외 재량시간에는 학생의 자기주도학습 활동과 통합적인 범교과
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교육과정에서 탈피하여 인간중심 교육과정의 성격을 심도 있게 반영하여 개인적사회적학문적 적합성을 고루 갖춘 교육과정이 되게 하고자 하였다. 이에 대한 반영으로 통합교과가 등장하였다.
(5) 제5차 교육과정
제5차 교육과정(1988~1992)은
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통합적으로 이루어져야 하고, 교사의 자율성과 학급의 특성을 최대한 보장하는 방향으로 이루어진다. 여기서 주의해야 할 것은 본질적인 교육과정의 범위를 넘지 않는 선에서 학습자 개개인의 수준과 취향을 고려해야 한다는 점이다. 따라서
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교육의 소홀
- 사회과 평가의 적절성
2. 사회과 교육 과정의 변천
1) 교수요목기(1946~1954)
2) 제1차 교육과정기(1954~1963)
3) 제2차 교육과정기(1963~1974)
4) 제3차 교육과정기(1974~1981)
5) 제4차 교육과정기(1981~1988)
6) 제5차 교육과정기(1988~1992)
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