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교육 여건도 잘 파악하도록 해야 한다. 좀 더 세부적으로 보자면 교육계획안 작성 및 활용, 유아교육에 적합한 교육내용ㆍ활동 선정, 유아교육에 적합한 교수-학습 방법의 사용, 통합적 일과 운영, 교사-유아간의 질적인 상호작용, 교육과정
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교의 직업반 학생들이 이곳에서 위탁교육을 받고 있다.
미국의 통합형 고등학교는 지역사회 실정에 따라 다양한 지원체제를 갖추고 있다. 예를 들어, 한 학교에 모든 과정을 설치하고 이에 필요한 시설을 갖추기 어려울 때에는 중앙에 학습센
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통합의 책임이 학습자 외부의 고안자에게 있다기 보다 학습자 자신에게 있다. 따라서 이 모형은 동기화된 학습자에게 제시하는 것이 적절하다. (구자억 역, 1998,FF pp.102-104)
라. 통합 교육과정의 운영방법
통합 교육과정은 아동의 전인적 성장
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적 능력 신장을 위한 수준별 교육과정을 강조하였다. 통합교육과정에서는 기존의 교과와 교과간의 통합이라는 구도에서 벗어나 활동 주제를 중심으로 열린교육, 자기 주도 학습, 창의적인 교육활동을 목표로 융통성 있고 통합적인 운영을 할
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교사는 협력적으로 장애유아의 요구에 적합한 교육과정의 개발과 운영을 하게 되었다.
4. 특수학급유아의 부모는 통합교육의 중요성과 또래와의 상호작용을 하는 기술에 대하여 알게 되므로 지역사회 안으로 한 걸음 더 나아가게 되었다.
5.
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통합의 범위를 좁혀서 초학과적 교육과정을 구성할 때 그 유용성이 크다.
※참고자료
· 차경수, 현대의 사회과교육, 1996, 학문사
· 이병환, “사회과 교육과정 통합화 방안”, 한국사회과교육연구학회(사회과교육 41권-1호, 2002)
· 최병모, “
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, 일반학급 규모의 적정화, 특수학교의 역할 변화에 대한 대책, 지원 서비스 체제의 확립, 교육과정의 다원화, 통합교육 교사 양성, 장애인들을 위한 편의시설·설비의 확충\' 등을 해결하지 않으면 안 될 과제라 지적되고 있다.
참고문헌 ------
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통합적 접근의 수업은 서로 관계가 있다(Seely, 1995; Drake, 1994).
바. 협동
통합교육과정은 교사들간에, 학생들간에, 또는 교사와 학생들간에 협력과 협동이 이루어지는 기회를 제공한다. 학생들은 소집단 활동을 통하여, 정보를 확인하고, 문제를
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통합교육을 위한 교수학습 자료가 부족하다. 경증 장애학생 보다 중증 장애아동이 점점 더 많이 일반학교 특수학급으로 입급되고 있다. 장애학생의 수행능력에 따른 개별화교육 계획이 작성되어 있으나 일반학급의 교육과정과 연계가 미흡
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극계 제공, 필요한 자원을 가능하게 해 주는 역할을 구사하여야 하겠다. 또한 각종 협동을 통합시키는 역할이 요구된다. 이러한 역할을 통하여 이질적인 집단 형성을 촉진하고, 상이한 학습속도 및 특성에 따른 일반 교육과정을 확대시키며,
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