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통합교육을 위해서는 일반학급의 크기가 적절해야 하고, 따라서 가장 이상적인 학급크기를 연구하여 결정해야 한다.
다섯째, 교육과정의 다원화가 필요하다.
우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편으로, 즉 국가 수준의 교육과
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통합에 매우 중요한 요인인 것으로 밝혀졌다. 장애아동과 일반아동의 사회적 관계 및 친구관계를 지원하기위한 프로그램에서 놀이를 주로 실시하는 이유는 놀이는 누구에게나 즐거움과 만족감을 줄 수 있으며, 다른 교육과정영역보다 장애
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교육 프로그램을 전개하고자 할 때는 청각장애 학생의 의사소통 요구와 선호하는 의사소통 양식을 고려하여 어떠한 의사소통 양식으로든 교육과정에 완전한 접근이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 따라서 더 이상 구화냐 수화냐, 통합이냐
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통합적으로 할 수 있는 주제와 개념을 들고 그에 따른 활동 한 가지를 제시해 보았다. 통합이라는 개념은 미국의 진보주의 교육운동이 활발하게 전개되던 1920년대부터 학습경험의 통합 및 교육과정 통합을 중요한 논제로 다루게 되면서 사용
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통합교육은 새로운 교육 프로그램이나 혁신이 아니라 학교의 재구조화 노력의 일환으로 간 주되어야 할 것이다. 따라서 통합교육의 초점은 학생뿐만 아니라 교사, 교육과정, 교육행정가, 교육정책, 학생평가방법 등에 고루 맞춰져야 할 것이
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교육을 받게 될 것이다. 통합교육이 지향하는 바가 모든 학생을 위한 교육이니만큼 모든 학생들의 요구나 흥미, 능력에 맞게 포괄적이고 통합된 교육과정으로 국가교육과정을 수립해야 하고 이를 실행하는 학급수준의 교육과정적 통합에 대
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교육환경의 조성과 체계적인 접근 노력이 필요하다.
8. 통합교육의 효율적인 운영을 위한 과제
1) 통합교육에서의 교수-학습면
통합교육에서는 특수교사와 일반교사의 협력 하에 장애학생과 비장애학생이 언제나 같은 교육과정 내용을 적용
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통합프로그램을 적용하는 것이 필요하다 장애아동을 위해 통합 프로그램을 구성할 때에는 아동의 생태환경(예: 학교, 집, 지역사회, 교수자료, 교육과정, 비장애 또래와의 상호작용의 기회 등)을 점검하여 의미 있는 사회적 통합이 일어날 수
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통합의 중요한 요소이다. 통합을 가로막는 물리적 환경에 대한 시급한 개선이 없이는 통합교육의 성공은 요원한 일이다.
5. 과제 작성하면서 느낀 점
단위 학교에서 통합교육이 성공하기 위해서는 교장과 교감과 같은 학교 행정가의 역할이
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교육의 다양한 통합적 적용을 통한 수업계획안을 작성하여 보았다. 유아수학교육과정에서의 통합은 교육과정을 구성할 때 교과교육 중심의 교육과정에서 탈피하는 것이다. 즉, 유아의 관심영역에 초점을 맞추어 통합함으로서 수학교육과정
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