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교육연구 12(1)
◇ 명지전문대학 부속 명지유치원 편(1998), 34세 주제 중심 통합교육과정
◇ 신헌재·강충열(1998), 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과정 교수모델 정립과 예시 지도안 개발에 관한 연구, 교육부 정책연구과제 보고서
◇ 이성호
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교육에 집중할 수 있도록 해야 한다.
3. 결론
통합교육이 빛을 보기 위해서는 다양한 분야의 전문가들이 함께 협력해 협동적인 교육과정을 개발하고, 혁신적인 수업을 실행하고자 노력해야 하며 교직원 간에도 자질을 계발하기 위한 다양한
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통합교육은 특수교육, 일반교육 및 다른 장애인서비스 분야의 주요개혁 과제들과 어떠한 관계인가?
*통합교육은 특수교육, 일반교육, 및 다른 장애인 서비스 분야의 주요 과제들(예：교육과정 및 교수방법, 교원양성체제, 재정적 자원의 행방
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통합교육은 사회적 포용과 다양성 인식을 증진시키며, 사회적인 차별과 배제에 대한 인식을 개선합니다. 또한, 통합교육은 상호학습과 공동체 의식을 강화하여 공동체의 힘을 발휘하고, 교육과정 및 시스템의 발전을 촉진합니다.
뿐만 아니
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교육받은 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가 하는 문제이다. 통합교육 프로그램을 통해서 교육받은 장애아동이 진정한 의미에서의 직업적, 사회적 기술들은 습득하여 교육과정을
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통합교육, 균형있는 활동, 놀이중심, 개별화 교수
특징
전인교육의 강조
사회·정서발달의 강조
5개 생활영역으로 구성
국가 수준의 교육과정임을 명시
5개 생활영역으로 편성
3,4,5세 유아의 특성화 차이의 모호성 탈피, 수준별 적절성 도모,
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통합교육의 한계점
-일반학급의 평균 아동 수 과다의 문제
-유치원과 고등학교의 특수학급 수의 문제
-교육의 질에 대한 문제
-완전통합의 문제
-교육과정 운영의 문제
-특수교육 담당자의 전문성의 문제
Ⅲ. 결론
통합교육이 아직 현실에 제
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교육과정에서의 통합의 개념은 유아의 전인발달과 효율적 학습을 위하여, 유아의 경험, 흥미 및 욕구와 교육내용을 통합하고, 유아와 유아 주변의 인적 및 물적 환경을 통합하며, 또한 교과목들을 통합적으로 재조직하여 가르치는 방법으로
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통합교육 과정 실제
-연간 교육 계획안
월
주제
주
소주제
월
주제
주
소주제
3
하나님이 사랑하는 유치원
1
2
3
4
-유치원에 갑니다
-꼭!꼭!약속해
-예배를 드려요
-하나님이 주신 친구
9
우리나라를 사랑하세요
1
2
3
4
-복음의 씨앗
-순교의 열매
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통합하여 정리된 하나의 작품으로 만드는 창의적인 학습 활동으로 전개하였다.
라) 토픽활동은 교육과정 심화 보충을 위한 시간을 활용하도록 하였으며 교과시간과 연계시 교과시간을 이용할 수 있도록 융통성을 살렸다.
Ⅸ. 결론
주제학습
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