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교육과정을 위한) 초등 국어과 교육』, 박이정, 2000. 1. 들어가는 말
2. 국어과 교육과정의 역사
(1) 교수요목기
(2) 제 1차 교육과정기
(3) 제 2차 교육과정기
(4) 제3차 교육과정기
(5) 제 4차 교육과정기
(6) 제 5차 교육과정기
(7) 제 6차
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제4차 교육과정
(1981-1987)
<인간중심 교육과정>
①초등학교에 교과 통합의 개념 도입
②중학교에 자유선택과목 신설
③고등학교 교과를 보통교과와 전문교과로 구분
제5차 교육과정
(1987-1992)
<통합적 교육과정>
①초등학교 국어와 산
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5차 교육과정에서 독립 교과로 설정되어 있던 ‘국사’ 와 ‘사회’를 ‘사회’ 교과로 통합. 또한 종래 7 개 과목(생활기술, 가정, 농업, 공업, 상업, 수산업, 가사)으로 구성되어 선택하도록 했던 ‘실업.가정’을 ‘기술. 산업’과 ‘가정’
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교육의 변천
<제 1차~제 6차 교육과정>
1. 제 1차 교육과정(1955년 개정)
2. 제 2차 교육과정(1963년 개정)
3. 제 3차 교육과정(1973년 개정)
4. 제 4차 교육과정(1981년 개정)
5. 제 5차 교육과정(1987년 개정)
6. 제 6차 교육과정(1992년 개정)
7. 한국의 가
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교육과정은 발달중심의 교육과정 모델을 채택하였음에도 유아의 발달 수준별 교육과정 운영이 구체화되지 못하였고, 오히려 흥미 및 주제 중심의 통합적 교육과정 운영이 보편화되는 비일관성을 보였다. 제 5차～6차 교육과정은 역으로 교육
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통합되었다.
자연과에서는 6학년 \'우리의 몸\' 단원은 제 5차 교육과정과 비교하여 변화가 없으며, 5학년 \'몸의 운동과 성장\' 단원이 신설되었다.
체육과에서는 4학년에서 \'보람있는 여가 생활\' 단원이, 5학년에서 \'안전한 야외활동\' 단원
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교육에서 벗어나 참다운 의미의 전인적 교육을 도모하겠다는 뜻의 표현으로 볼 수 있다.
.평가
5차 교육과정은 교육과정의 적정화, 내실화, 지역화를 꾀하고 있다. 특히 초등학교 일부 교과 단원에 지역의 특성을 반영하거나 고등학교에서 학
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교육과정에서 환경교육은 내용조직면에서 크게 ‘독립과목’으로서의 환경교육과 ‘범교과학습으로서의 환경교육’으로 나누어 볼 수 있다. 즉 환경교육은 다학문적, 간학문적인 내용을 하나의 통합교과목으로 구성한 ‘환경’과 특정한
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교육내용에 있어서의 姓 평등성 제고
초중등학교의 교육과정이 담고 있는 교육내용이 양성평등한지를 분석하는 교과서 분석은 80년대에 와서 본격화되기 시작하여 한국여성개발원은 제 4,5차 초중등학교의 교과서에 명시적, 암묵적으로 담
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통합 교과
- 과목 편제와 단위제 운영으로 해야 한다.
- 학문적, 임상적 연구가 깊이 있게 진행되어야 한다.
- 교사 양성 과정의 통합 교과적 접근이 우선되어야 한다.
- 학교 교육 환경의 개선이 선행되어야 한다.
- 무리한 과목 통합은 시행되
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