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소양을 길러줄 수 있다. 1. 통합교육의 장점
1) 장애아동에게 주는 장점
2) 일반아동에게 주는 장점
2. 통합교육의 단점
1) 장애인과 통합교육에 대한 부정적인 인식
2) 통합교육을 위한 여건 미비
3) 교사의 역할과 자질문제
3. 결론
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통합교육의 확대 및 올바른 발전을 위해 필요한 과정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명해 보았다. 인간은 저마다 그 무엇과도 바꿀 수 없는
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키고 있을 뿐만 아니라 시행 자체를 방해하고 있는 것이 사실이다. 교사들이 통합교육을 실시하기에 어려운 점이라고 생각되는 것을 교사의 문제, 유아수의 문제, 관련 전문가의 책임의식 부족, 사회적 인식 부족, 관련 서비스 및 시설설비의
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점을 간과 할 수 없다. 아직도 특수교육을 대상으로 하는 자녀를 둔 부모의 일방적인 희생을 강요하는 측면이 많으며 그들의 아픔과 어려운 점을 사회적으로 공유하지 못하고 있다. 특수교육 대상자의 동등한 인권 존중을 기반으로 한 통합교
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교육적 효과를 상대적으로 잃게 되는 문제점과 아울러 적극적 통합교육의 실천 과정상에 있어서 일반 학급교사와 특수학급 교사와의 원활하고 긴밀한 팀티칭 상의 어려운 점 등이 당면 과제로 부각되고 있다.
우리 교육 현실에서 통합교육을
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점 (어려운 점) 보완 지도
- 교체수업 및 보조수업(팀티칭)
교사끼리의 통합이 먼저 이루어져야 아동의 통합이 가능하다고 하였다. 원적학급 교사와 월 1회 교체수업을 하여 특수교육의 이해를 도왔으며, 보조수업은 주 1회 (2년: 금, 4학년 :월,
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교육내용이 갖고 있는 특수성에 맞추어서 내용 및 활동을 선정한다. 활동중심 통합교육에서는 유아의 개별성을 최대한으로 고려한다, 유아 개개인이 갖고 있는 흥미는 교육의 시작점이 된다. 또 각각의 교육활동들이 갖고 있는 특수성을 고
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통합교육의 기회를 제공하기에는 많은 어려운 점이 있다. 대부분의 비장애아동은 학교수업과 학원 수강 등으로 인하여 장애아동과의 통합이 상당히 어려운 상황이다. 지역사회복지관에서 실시하고 있는 개별 아동의 모집을 통한 통합교육의
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통합의 철학과 논리에 따라서 학교를 운영해야 한다. 이 점이 완전통합교육에서 교장의 역할 중 가장 어려운 분야이다. 학교의 중요 계획을 설계화하는데 있어 서비스를 교실에서 수행하게 하는 계획이 일반적으로 가장 어렵다. 계획을 세우
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통합은 형식이 아니라 과정이라는 점을 끝까지 잊지 않고 교육에 임하고 싶다.
4. 결론
장애 영유아 통합교육은 단순히 제도적 의무로서 존재하는 것이 아니라, 모든 유아가 함께 살아갈 미래 사회를 위한 준비 과정이다. 특히 지적 장애 유아
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